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1 / 3 平行四边形的认识教学反思 平行四边形的认识教学反思 忙忙碌碌，匆匆忙忙的准备，一次又一次的修改教案，一次又一次的在心里默念，在紧紧张张的陪伴下，我讲完了在育文的第一堂公开课 . 这堂课讲的是平行四边形的认识，从开始自己摸索着备课，到和李老师教研讨论，修改预习纸，再到向张倩老师请教，一次次的修改教案，手里捧着教案一个字一个字的琢磨，那几天总是在想，为学生呈现一堂 “ 美餐 ” ，即使再多的付出也是值得的 . 结果不算太差，很多数学老师提到了我的亮点，像：在对本节课的设计中，王老师的引 入部分比较新颖有趣，较好的吸引了学生的注意力，通过分类的方法，提炼了平行四边形的特点，也将长正方形进行了划归，节奏紧凑，效率也比较高。同时，王老的知识点小结非常及时，课堂环节规划比较合理，突出了画高的重要性。整堂课下来，能够看出王老师非常关注学困的学生，给予了他们更多学习和提高的指导，也保护了他们的自尊心。 但是，细细品味，也认识到了自己的不足： 一：给孩子表现的机会少了一些 上课前既担心学生听不懂，又害怕课堂效率不行，在矛盾中纠结，以致于上课时太急，哗啦哗啦讲完了，发现我却剥夺2 / 3 了孩子体验成功的机会， 练习设计的太少了。 改进：练习题可以再设计的多一些，采取讲练结合的形式，每一个小步骤讲授探索完毕之后就及时跟进练习，比如概念知识后，最好有一组判断练习； 二：忽略了给予孩子亲自体验的机会 有关平行四边形的特征这一部分，我只让学生经历了猜想这一步骤，没有验证的过程，虽然列举了几种验证方法，但是孩子们没有亲自动手操作的经历。 改进：可以在课前孩子们自己准备的图形上进行测量等验证，还可以突出这些特征的普遍性； 三：忘了把自己放到学生的位置 画高这一部分，耗时 比较多，但是感觉孩子们理解的还不是很透彻，因为我忘记了把自己摆在学生的位置，自己感觉很简单的东西，放在学生那里却是难点，而我，却不知该从哪里下手去牵住孩子的手，引领他前行。 改进：正确演示完毕之后，出示改错练习，使学生再次明确对边、虚线、垂直、高和底等要素之后再自主画高，效果会好一点。教学步骤可以更细致些，如将三角板的直角边与底重合，推动三角板到对边某一点上，沿三角板直角边的另一边作高。还应强调一下三角形作高的三要素：虚线、直角符号、写 “ 高 ” ，这往往是学生在作高时容易遗漏的地方，需要进一步强调和提醒。此外 ，先确定一个点，再作高，如果3 / 3 点确定不当，遇到高画在图形外，对于学生来讲有难度。本节课的教学训练点可以放在 “ 给出平行四边形各个不同位置的底作高 ” 上，如果时间不够，为了让学生多练，可以只摆不画，只要学生会摆放三角板的位置，作高就不成问题。 不足之处还有很多，作为年轻老师，
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