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1 / 3 探索三角形全等的条件课后反思 探索三角形全等的条件课后反思 本节课是探索三角形全等条件的第一课时，既是上一节知识的延伸，又是学习后面知识的基础，同时也是证明线段相等，角相等的重要工具。 我以复习检测形式导入新课，第一题复习了全等三角形的基本性质，第二、三、四题做了变式训练，由第五题判定全等三角形的条件导入新课。这样做既复习了旧知识，又为本节课的新知识学习夯实了基础。经检测，大部分学生对上节课知识掌握的很牢固。 探究新知环节中，我用学生熟悉的浐灞湿地公园建廊桥的例子导入，因为熟悉，所以一 下子吸引了学生的兴趣，带着 “ 为什么 ” 这个问题去学习，学生的学习目的性变强了，积极性也提高了，他们想知道怎样去判定两个三角形全等。 探究过程中，以递进式的问题串引导学生逐步深入思考，将判定三角形全等的条件由少到多，有简入难，层层递进，一步步引导学生通过一系列活动最终得出结论。因为我们的学生动手能力不强，探究过程中所有类型的三角形都要画出来的话，这节课的教学任务根本完成不了，所以我前一天让学生预习时就用纸按要求剪好三角形，上课时只需进行直观的图形对比，这样效果更明显。 “ 议一议 ” 环节中，三个条件的组合较多， 让学生分组讨论，2 / 3 运用分类思想方法列举出可能有的情况。三个条件中，探索三边是重难点，所以让学生利用直尺、量角器等工具自己动手画，以加深学生的理解，对画图有困难的学生我在巡视时给予适当的指导。得出 “ 三边分别相等的两个三角形全等 ”结论后，再重新给定三边长度画一个三角形进一步验证结论正确性。实践练习由学生在独立完成的基础上小组交流，然后师生评述。通过练习，引导学生分析、解题，培养学生的逻辑推理能力，这样设计的目的在于使学生学会运用“SSS” 条件判断三角形全等，练习 1 中 “ 公共边 ” 是一个重要的隐含的已知条件，练习 2 稍加深难度，为了让不同层次的学生都学有所得。 对于三角形的稳定性认识，通过直观的教具演示让学生了解这一性质。设计 “ 说出应用三角形稳定性的例子 ” 的问题，是为了让学生学会数学的眼光看世界，感受数学在生活中无处不在，同时对比学习四边形的不稳定性，使学生明白数学与生活息息相关，在生活中我们会根据不同的需要来利用我们的数学知识。 为了贯彻我们学校的 “ 堂堂清 ” 教学要求，课堂检测时设计了三道变式训练题，有梯度，有变式，立足于基本目标，在学生熟练掌握基础知识后，组织学生探索一些特殊题型和解题技巧。 谈收获环节中，我设 计了 3 道问题，让学生通过思考答案，3 / 3 将这节课学到的知识进行自我梳理、沟通知识间的联系，自己总结出这节课所学的主要知识点，即培养了学生的逻辑思维又锻炼了学生的语言表达能力。学生回答问题的积极性都很高，大家都能说出自己的收获，
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