《春笋》说课设计

1 / 11 春笋说课设计 春笋说课设计 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 8 一、教材分析： 1、说教学内容：春笋是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。 2、根据教材编写意图 ，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。 （ 1） 知识目标：认识个生字，会写个生字，学会个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。 （ 2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。 （ 3）情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然2 / 11 的赞美。 3、教学重点： 根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体 会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。 教学难点：如何创设情境指导学生有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。 二、说教法： 1、情境教学法。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的 “ 情境教学法。 ” 在本节课中，我创设情境，让学生演一演春笋破土而出的情景，让学生想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了学生对课文内容的理解，而且 丰富了学生的情感体验，使学生读书有感而发。 2、读书指导三步走：古人云： “ 读书百遍，其义自见。 ”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时分三步： （ 1）重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数学生都能读的琅琅3 / 11 上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。 （ 2）创设情境，启发想象，点燃情感。 叶圣陶先生曾说过，要读进去 “ 必须驱谴我们的想象 ，才能够通过文字，达到这个目的。 ” 启发想象，就会在学生心中产生 “ 内心视像 ” ，它能使课文内容像放电影一样，在学生头脑中浮现，使学生产生身临其境之感。教学春笋的课上，让学生来 “ 听范读，想画面 ” ，从而调动学生的想象力。接着，我又针对学生爱表演的特点，让他们扮 “ 春笋 ” ，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的表演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位。 （ 3）鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说： “ 教学艺术的本质不在于传授的 本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ” 在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如 “ 你读得真流利！ ”“ 你读得比老师还好。 ”“ 你的进步太大了。 ” “ 他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！ ”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢4 / 11 自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体 意识。教师及时鼓励点评，激励学生充分的展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望 ,增强朗读的信心。 三说学法 : 1读一读。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。 2演一演。演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，使学生再读中感悟，演中提高。 3画一画。课文图文并茂，通过让学生画一画春笋破土而出的样子，画一画美丽的春天，感受春笋旺盛的生命力。从而激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的 热爱。 四、教具准备： 课件（生字词语幻灯片）多媒体课件 教学时间： 2 课时 五、教学过程： (一 )、谈话激趣，导入新课 1、师：小朋友，通过识字 1 的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，5 / 11 春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕，这是什么植物 ?（多媒体出示春笋实物图）学生齐答 2、板书课题： 1 春笋（学生认读，正音） 谁能说说春笋的样子？ 你说的真好，今天我们就一起学习春笋这篇课文。 (二 )、初读课文，感知大意 1.初读课文 (1)师范读课文（配乐）。想一想：春笋是怎样出来的？又是什么样子的？ (2) 生自读课文 要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。 (3)读好了以后 ,同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 2.检查初读。 (1).幻灯片出示生字。 Snhunxngxinmohwzhng 笋唤醒掀冒褐娃长 shngchngpkuiwiyngxiojizi 声冲破块外迎笑节再 A.自由读。 B.指名认读，相机正音。 指名认读后提醒以下几个生字的6 / 11 读音。 “ 笋 ” ：是读平舌音。 “ 再 ” ：也是平舌音。注意 “ 在 ” “ 再 ” 是同音字。 “ 迎 ” ：是后鼻音。 “ 声 ” 、 “ 冲 ” ：也是翘舌音。 “ 块 ” 、 “ 外 ” ：注意声母之间的区别。 “ 长 ” ：是个多音字，还有一个读音是 “zhng” 、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用 “ 长 ” 的两个读音分别来组词吗？ c.小老师领读。 （ 2）去掉拼音认读词语 春笋唤醒掀翻冒出浅褐色娃娃冲破石块迎着笑声 A.自由读。 B.指名认读，相机正音。 c.开火车读 D 齐读 3.再读课文，逐句读通。 （ 1）、把生字词带入课文中再读一读。 （ 2）、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 过渡 :大家读得真棒 ,下面我们一起看看小春笋出来了吗 ? (三 )、精读课文，入境入情 学习第一自然段 1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话 . 7 / 11 2. （媒体演示春笋从地里钻出来的情景）学生观察，教师述说：“ 轰隆隆 “ 的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀 翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！ 3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演） 4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？ 5、小春笋是怎样钻出来的？ (指名说 )板书 : 冲破 掀翻 冒 指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生同桌互相说一说，演一演） 巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。 6 创设情境，指导朗读 （ 1）教师范读，全班学生闭上眼睛，边听边尝试想象画面。 师 (充满激励的语气 )： “ 小朋友们已经在学习 一边读课文 ,一边想画面 的本领。今天，我们就来比一比谁的这个本领强？现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。 ” 8 / 11 （ 2、）指名尝试用自己的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。 （ 3）、教师再次感情朗诵 1 ，学生扮 “ 春笋 ” 再现春笋破土而出的情景。 师： “ 小朋友，你们现在就是春笋。但春雷没来之前，你们在干什么？ （师： “ 春天还没来到，地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们 在哪里呢？奥，他们在地下睡觉。嘘 别吵别吵，让他们安静睡觉。 ” （教师巧妙的描述让全班同学进入了角色，教室里一片寂静。） 师（过了片刻，再声情并茂地朗诵 1 ）： “ 一声春雷，唤醒了 ” （略） （学生们都用动作形象地再现了春笋破土而出的情景。 （ 4）、齐声感情诵读 1 。 （二） .细读第二自然段。 (1).学生自由读。 (2)多媒体出示春笋图 :谁来说说它的样子 ?书上是怎么写的呢 ?指导学生读一读书上的句子 . 笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知 “ 裹 ” 、 “ 浅褐色 ” 、嫩生生 “ ） (3).指导朗读：你看到 这样一个白白胖胖的娃娃，你会感到9 / 11 怎样？读读看 . (4).多媒体演示 . 春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长 ,它们咧着嘴笑得多开心啊 !它们仿佛在高兴地说什么 ? 指导朗读第二句 (读出开心的语气 )板书：迎着笑 (5).指导朗读第二、三句。 A.学生自由读。 B.指导读，师提示：朗读时，一声比一声读得高昂，且富有节奏感 ,师生从语态、表情、情感等方面进行评价。 c.齐读。 (三 ).回归整体，指导诵读。 想象：假如你就是一个春笋娃娃，你会怎样破土而出？你如何在春风中纵情欢笑，在春雨中放声歌唱，在阳光下茁壮成长 ?” (1).指导背诵。 A.媒体演示画面，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。 c.指名试背。 D.配乐齐背。 (四 )、总结 读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？板书：不怕困难 顽强生长 是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。 第二课时 10 / 11 一、复习检查 1、指名认读生字词。 2、齐背课文（不熟的可以看书） 二、指导书写。 1、出示全课生字认读。 2、请学生自己说说生字写时的 注意点。 3、根据学生发言，教师归纳： （ 1） “ 节、声、笑 ” 都是上下结构的字，上小下大。节：草字头。 “ 节 ” 的横折钩的下面部分不能与竖笔齐。 笑：竹字头。第七笔是撇。， “ 声 ” 的上部分是 “ 士 ” 不要写成土 ,师范写 （ 2） “ 外、冲、块、破 ” 都是左右结构的字。教学新偏旁： 冲：是两点水旁，注意与 “ 氵 ” 的区别。跟读两遍。 破：是石字部，跟读两遍。 外：是夕字部，跟读两遍。师范写 （ 3）写 “ 再、迎