细节描写从仿写开始

1 / 7 细节描写从仿写开始 细节描写从仿写开始 作者 / 孙灿根 “倚门回首，却把青梅嗅”。动人的细节是文章的点睛之笔，它会拨动人的心弦，使人回味不已。精彩的细节描写，能使人物个性鲜明、活灵活现，增强文章的生动性与真实感；能使事物栩栩如生，如在眼前。可现在小学生的作文只叙述不描写，给人感觉“空洞、无味”。 小学生作文处于写作的初始阶段，学习作文的过程在很大程度上都是模仿的过程。刚刚接触写作的小学生，能够在自觉与不自觉中模仿着经典作品的细节进行描写，树立写细节的意识，模仿写 出细节描写，这已经是小学写作训练的极高境界，值得我们为之探索研究。 基于以上的想法，笔者决定：让细节描写从仿写开始。有计划地组织学生开展了以仿写为主要内容，以读写结合、评练结合为主要方式的系列写作训练。 2 / 7 一、精选例文，读中识妙 仿写的前提是精心挑选合适的例文。在教学中贴近学生的生活，在写作上能给学生以方法上的借鉴。如笔者选用了课文穷人。俄国作家列夫，托尔斯泰通过对文中人物的语言、动作、心理的细节描写和环境描写，生动地将一对善良的穷人夫妇展现在读者面前。让学生体会 本文让人感动的原因是作者对细节的描写。 环境描写： 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得千干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 语言描写 我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢二” 3 / 7 “是啊，是啊”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼，可 是有什么办法呢？” 学生读了这篇文章后，都说这篇文章写得很真实、很生动，小屋温馨的氛围，桑娜的害怕、矛盾的心理通过细节描写生动地展现出来，让学生反复阅读，仔细揣摩。在此基础上，告诉学生这样动人的片段就是归功于细节描写，想让自己的作文形象生动，也要模仿着描写细节。于是笔者给学生布置了一个写作练习“请学习穷人中的心理活动描写、对话描写、环境描写，写一个发生在自己身边的小故事。” 学生们的作文很快交上来了。针对本次教学的目的和任务，笔者对学生的这些作文进行了认真的分类，然后筹划和组 织了一节作文讲评课。 二、文仿比较。比中求知 这节作文讲评课的主要任务是引导学生将自己的和同学的“仿写”与原文进行分析、比较，看一看哪些同学的仿写符合要求？哪些同学的仿写更为生动精彩？细节描写的要领又在哪里？ 4 / 7 笔者首先向学生展示了学生“仿写”中的如下三个片段： 片段（一） 爸爸背着我爬楼梯，一路上没歇过，走了一段很长的路，终于来到医院。 片段（二） 今天语文测试考砸了，我躲在房间里不肯出来，我忐忑不安地想：“妈妈会说什么呢？这是闹着玩的吗？居然考了 65 分是妈妈来啦？不，还没来为什么只考了这点分数啊？她会揍我的，那也活该，谁让我这么粗心大意嗯，揍我一顿也好。” 片段（三） 屋外还是寒风凛冽，西北风不断吹进屋里来，外面又黑又冷，在这间农家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，灶上的火还没有熄，餐具擦得闪闪发亮，在里间屋里的床上，孩子正在安静地睡着，妈妈早已准备好了早餐。 5 / 7 同学们看了这三篇“仿 写”，不禁都笑了起来，一时教室里议论纷纷，情绪高涨。笔者乘机故意发问：“同学们都笑什么？”大家踊跃发言：“片段（一）根本就没有细节描写。片段（二）（三）的模仿只是改了原文的一些词句，太机械了，简直就是“抄袭！”笔者乘机又问：“那么，怎样才能不犯类似的错误呢？” 生：不要只模仿别人的内容和样式，应模仿别人怎么写出来的方法。 师：对，同学们讲得非常好，仿写别人的细节描写，(语文教学论文 )不仅要模仿别人的形式，更要明白别人是如何运用细节描写将自己要表现的人物性格，要抒发的思想感情生动形象地表达出来的，这才是细节描写的“真谛”。 于是，笔者又趁热打铁，为同学们展示了另外一组“仿写”。 三、深入探究，仿中求活 阅读下面的“仿写”，让学生指出这些片段中你认为6 / 7 最生动的细节描写。 可怕的唐诗 “少小离家老大回，乡音无改”“乡音无改”又忘了！这该死的诗，这讨厌的诗，这让我脸红心跳的诗。 早上，语文老师走上讲台，就说：“下面，我先请几位同学背诵贺知章的回乡偶书。”我暗暗祈祷：千万别抽到我，千万别！ “娄泽宇”不是我，我的心稍稍放松了些；下一个会是我吧不不不，有那么多同学呢，不可能是我的吧；“裘佳敏”是我吗？又不是我，我暗暗高兴，因为按照惯例，老师的检查该结束了。可是出乎意料，待“裘佳敏”坐下后，老师又叫道：“陶泽炜”，犹如晴天霹雳，我不记得当时的我是一副什么样子，只听到老师最后一句