中学英语教学案例分析zwb.doc

初中英语教学案例分析赵卫彬内黄县马上一中2009年4月案例（一）案例描述：如在学习 “Although”这一语言点的时候，有学生出现了这样的句子：“Although Im not very clever, but I still work hard every day.” 我对他说：“I think you are already very clever, because you can say such a great sentence.” 而后，我又问全班同学： “Dont you think he is a clever boy?” 此时全班同学齐声答到 ：“Yes!” 接着，我又问： “But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard?” 几秒钟的思考之后，许多同学发现了错误，回答到 “ There should be no but in the sentence.” 在一个轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自信心得到了提高，同时他们通过自己的努力，解决了一个重要的语言难点与重点，并且留下了深刻的印象。案例分析：激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。教师应注意到学生的情感状态，并且应善于调动学生的情感。英语作为一门语言，要教授的不应仅仅只是语言知识，还应包括情感熏陶。教师在课堂上的与人为善，不仅是对学生成绩的肯定，同时也会对全体学生的情感态度产生潜移默化地影响，他能教会学生用宽容去对待身边的一切人、事、物。那么，教师就应该先从自身做起，用关怀的目光，用鼓励的言语去肯定，去激励我们的每一个学生。案例（二）案例描述：我在教When is your birthday时设计了以下这个片段。为了引出birthday这一话题，我与学生进行了以下对话： Teacher: Excuse me. When is your birthday? Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your fathers / mothers birthday? Student A:?Student B: Sorry, I dont know. 在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道： Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann, 有的说Anns father,有的说 Anns mother。案例分析：关于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。案例（三）案例描述：我在讲到prevent sb. from doing sth.时，让学生来造句，有一位学生站起来，与我发生了这样一段对话：Student: My mother often stops me from eating meat.Teacher: Why?Student: Because my mother says Im too fat.全班同学哄堂大笑，这位学生很难尴尬，但我想了想，说了下面的一句话马上将气氛缓和了过来。Teacher: But I dont think you are too fat. You are strong. 案例分析：语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。案例（四）案例描述：这是一堂校级公开课，课前我把学生分成若干组，课内开展小组内的竞赛，每次获胜小组便可得一份小礼物。在课即将接近尾声时，我们展开了这样一段对话：T：How many flowers do you have?Group 1: 1,2,3. We have five.T: Great!T: How many flowers do you have?Group 2: 1,2,3. we have four.T: Not bad!.分析：这种与教学过程融于一起的评价方法，促进了学生的情感态度，体现评价的真实性。发展性评展，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一教育环节之中，便其成为一种微妙的教育工具。案例（五）案例描述：在一次课上，当我要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it. Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy.Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you! Student D: 这时男生E突然举手，站起来说：Student E:I think Anns friend LiLei will say,Ann! You are beautiful. I love you! Heres my present. I hope you like it.听到这里，当时所有的同学都笑了，我先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说：Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Heres my present for your answer. I hope you will like it.Student E: Thank you! I like it. 案例分析：教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好