《桃花源记》人教八上24

1 / 14 桃花源记人教八上 24 21 桃花源记陶渊明 霜林菊影 【知识目标】 1朗读、背诵课文。 2把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。 3掌握并积累文言词汇，了解古今异义、通假字、一词多义现象。 【能力目标】 1培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。 2掌握故事情节，理解故事寓意。 【情感目标】 认识作者通过描写 “ 世外桃源 ” 所表 达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。 【教学重点】 1朗读、背诵课文。 2掌握并积累文言实词。 3理解文章的叙事线索。 【教学难点】 正确认识作者的社会理想。 2 / 14 【教学时数】 两课时 第一课时 一、创设情景，导入新课。 今天我们学习桃花源记，从课文题目中，你能联想到一个什么成语？这个成语是 什么意思？ “ 世外桃源 “ 这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。 二、作者和本文写作背景介绍 陶渊明（ 365 427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。曾著五柳先生传以自况，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。陶渊明出身于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有 “ 大济于苍生 ” 的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安 ，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在 41 岁辞官回乡，过着 “ 躬耕自资 ” 、寄情山水的隐居生活，并作归去来兮辞以明其志。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为3 / 14 五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。 本文写作年代大约是宋永初二年（ 421 年），其时陶渊明约 57 岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦 难深有感受，作桃花源诗并序寄托自己的社会理想。 “ 诗 ” 追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即桃花源记。桃花源记描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。因为桃花源记语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。 三、诵读感悟 1播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。 便舍船（ sh）屋舍 （ sh）俨（ yn）然豁（ hu）然开朗 阡陌（ qinm）黄发垂髫（ tio）便要（ yo）还家 邑（ y）人遂（ su）与外人间（ jin）隔语（ y）云 为（ wi）外人道诣（ y）太守刘子骥 (j) 2指导学生朗读课文，要求： 字音要读准。 句读要分明。 节奏要合理。 语速4 / 14 要适中。 语句要流畅。 要读出感情。 3自由朗读，齐读。 四、对照注释，疏通课文，初步了解课文内容。 五、指 导学生理解文中所出现的古今异义词、一词多义、通假字和省略句。 六、口译全文。 七、布置作业： 熟读课文。 【板书】 桃花源记 陶渊明东晋大诗人、辞赋家、散文家。 我国文学史上第一位田园诗人 1古今异义词 词语 古义 课文例句 今义 鲜美 鲜艳美丽 芳草鲜美 5 / 14 （味 道）新鲜 交通 交错相通 阡陌交通 交通运输 妻子 妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 指男方的配偶，老婆 绝境 与世隔绝的地方 率妻子邑人来此绝境 没有出路的地方 无论 不要说，更不必说 无论魏晋 不管（连词） 不足 不值得 不足为外人道也 不够，不充分 如此 6 / 14 像这样 说如此 这样 缘 沿 缘溪行 缘故，缘分 延 请 余人各复延至其家 延长延伸 2一词多义 词语 词义 课文例句 舍 舍弃 便舍船 房子 屋舍俨然 寻 7 / 14 寻找 寻向所志 不久 寻病终 志 做标记，动词 处处志之 标记，名词 寻向所志 向 以前 寻向所志 对着 眈眈相向 为 作为 武陵人捕鱼为业 对，向 8 / 14 不足不外人道也 给 此人一一为具言所闻 3通假字 “ 要 ” 通 “ 邀 ” ，邀请 4 “ 然 ” 字解 “ 然 ” 字是个语缀性的词，与现代汉语的 “ 地 ” 相当，作 “ 的样子 ” 讲（有时可不翻译）。 豁然 开阔、敞亮的样子。 俨然 整整齐齐的样子。 怡然 高兴、满足的样子。 欣然 欣喜、乐意的样子。 5省略句 （桃源中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来，（渔人）具答之。（桃源中人）便要（渔人 ）还家，设酒杀鸡作食。 此人一一为（桃源中人）具言所闻，（桃源中人）皆叹惋。余人各复延（渔人）至其家，皆出酒食。（渔人）停数日，辞去。 第二课时 一、指名学生朗读全文 9 / 14 二、理清课文结构，归纳各部分大意。 课文以什么为线索？据此可分为几个部分？ 文章以渔人的行踪为线索，按照发现桃花源 访问桃花源 离开桃花源的顺序可分为三个部分。 第一部分（第 1 段），写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第 2 3 段），写渔人进入桃花源后的见闻。这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。 第 2 段写桃花源中宁静安乐的生活环境。 第 3 段写桃花源中淳朴的社会风尚。 第三部分（第 4 5 段），写渔人离开桃花源后重访桃花源未果的情形。 三、课文研读赏析 1渔人是怎样发现桃花林的？为什么会 “ 甚异之 ” ？ “ 忘路之远近 ” 说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返。 “ 忽逢 ” 说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前 从未见过的，因此 “ 渔人甚异之 ” 。 2作者怎样描写桃花林的自然景色的？描写桃花林的目的是什么？ 桃花林 “ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 ” 10 / 14 桃林在视觉上色彩缤纷，嗅觉上芳香扑鼻，突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。对桃花林的描写为渔人进入桃源渲染气氛，为写桃源美和渔人进入桃花源作了铺垫。 3渔人是怎样进入桃花源的？看到了怎样的图景？ 进入桃花源不容易： “ 林尽 ” “ 一山 ” “ 小口 ” “ 入 ” “ 极狭 ” “ 复行 ” ，这表明桃花源很隐蔽，与世隔绝，难以发现。 渔人见到的景致是： “ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 ” 见到的人是 “ 悉如外人 ”“ 怡然自乐 ” ，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动勾画出一幅祥和安宁的田园图画。 4桃源人见渔人为什么 “ 乃大惊 ” ？桃源人为什么到这里来？桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ “ 乃大惊 ” 写出桃源人对陌生人的惊异，显示出桃源与世隔绝的久远。与下文 “ 自云先世避秦时乱 ，率妻子邑人来此绝境 无论魏晋 ” 相呼应。 “ 便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。 ” 表现了桃花源中的人好客、淳朴、民风淳朴、生活富足。 5渔人一一为具言所闻，桃源人为什么 “ 皆叹惋 ” ？11 / 14 渔人到底说了什么？ “ 渔人一一为具言所闻 ” 说的应当是秦末以来战乱的历史，桃源中的人听后为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 6根据第 2、 3 段的内容，联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当时外界人民的生活有什 么不同之处。 桃花源有着 “ 有良田美池桑竹 ” 的秀美环境，而外界却是战乱频仍， “ 烽火连三月 ” 。 桃花源 “ 土地平旷，屋舍俨然 ” ，人们的生活安定舒适，而外界百姓却是颠沛流离，背井离乡，国破家亡，一片焦土瓦砾。 桃花源 “ 鸡犬相闻 ” ，人们 “ 往来种作 ” ， “ 怡然自乐 ” ，处处是人丁兴旺、祥和愉悦的氛围，而外界百姓却饱受战火磨难，度日如年，终日生活在痛苦之中。 7 “ 此中人语云，不足为外人道也 ” 的原因是什么？ 对桃源生活满足，不希望外人来打扰这里的生活 。也为下文再寻找桃源而不得埋下伏笔。 8渔人出桃源时， “ 处处志之 ” ，为什么再往时， “ 寻向所志，遂迷，不复得路 ” ？ 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的，同时增加文章的神秘色12 / 14 彩。 9为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样看待这种社会理想？ 作者虚构的一个世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，物资丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个 封建社会的人民的理想世界。这一理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 陶渊明对生活在东晋末年这样一个黑暗社会里深感痛苦和不满。他想要改变社会现状又根本不可能，于是只好弃官归隐，洁身自爱，安贫乐道。他憧憬着没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等自由的理想社会，本文正是这种理想的生动写照。这在一定程度上反映了当时农民的意志和愿望，在当时的历史条件下无疑具有一定的进步意义。但是这样的社会在当时是不可能有的，完全是 “ 乌托邦 ” 式的空想。可以说 ，桃花源记既曲折地表现了作者对社会现实的不满和否定，也反映了作者消极避世的思想。 四、成语集萃 世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、俨然开朗、怡然自乐、无人问津 五、拓展学习：桃花源诗 13 / 14 嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。 往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。 桑竹垂馀荫，菽稷随时艺；春蚕收长丝，秋熟靡王税。 荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆独古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌， 斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。 虽无纪历志，四时自成岁。怡然有馀乐，于何荣智慧！ 奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。 借问游方士，焉测尘嚣外。愿言蹑清风，高举寻吾契。 1教师解说该诗大意： 2学生朗读该诗。 3比较该诗与课文的异同。 内容相同：表现世外桃源的美好、神秘。 所写的重点不同。序曲折表达作者的社会理想，诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往。 表现手法不同。序用客观记叙的方法，有人物、环境和故事情节；诗以记叙为主，兼有议论和抒情。 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入