综合性学习教学设计

1 / 5 综合性学习教学设计 综合性学习教学设计 设计总体要求 语文课程标准增设了综合性学习的要求。综合性学习的第一学段阶段目标是：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园、社区活动；结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。一年级是综合性学习的起步阶段，要在培养学生对事物的好奇心、兴趣、观察以及参与活动上下功夫，为以后的综合性学习打下良好的基础。 一年级综合性学习的内容有那些呢 ?国标本 (苏 )语文教材中综合性学习的内容是这样设计的： 3 月 8 日是妈妈的节日。自己做一张贺卡，写上一句祝贺的话送给妈妈，带给妈妈一份惊喜。不会写的字可以问老师。；收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个小小体育窗展览，同学们自己来做解说员。北师大版小学语文教材中的综合性学习安排在语文天地中，如大家编故事、元宵节、灿烂的星空等。人教版小学语文教材则安排在语文园地之中，以日积月累、展示台的形式出现。那么究竟怎样来设计综合性学习的内容呢 ?我2 / 5 想，只要遵循一年级学生 的身心规律、符合综合性学习特征的内容都可作为综合性学习的内容。 综合性学习的特点应该有以下几个方面： (一 )综合性 主要反映在字词句学习的综合，听说读写能力的综合，知识、能力与情感的综合。国标本 (苏 )语文一年级下册单元练习中的学写字词句板块是根据语文课程标准的理念设计的，为综合性学习提供了很好的素材。另外，综合性学习提倡跨领域学习，与其他课程相结合、提倡与生活链接，这也体现了它的综合性。 (二 )学科性 虽然新课程下的学科观是突破学科中心，使学科从封闭走向开放，但语文终究 姓语，语文学科的根本属性是工具性；语文学科的根本任务是进行语言文字训练。有人曾把围绕三八节展开的综合性学习上成了美术课，这就使语文课改了姓。如果教师能把教学环节设计为探究、交流三八节的来历；用自己喜欢的方式 (送贺卡、献歌等 )庆祝妈妈的节日。，那么这语文课还姓语，同时又有可能整合信息技术、艺术、手工劳动等课程，达到综合。 (三 )自主性 综合性学习应充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟广阔的空间。学生可根据学习的目标、内3 / 5 容自己选择学习方式，自己决定学习结果呈现的形式，教师只对其 进行必要的指导，不包揽学生的工作。语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了弄清三八节的来历，小朋友有的剪报、有的上网下载资料、有的搞社会调查学习方式可谓多样化。为了表达对妈妈节日的祝贺，小朋友有的为妈妈制作了贺卡、有的说要和妈妈分担家务劳动，做自己力所能及的事学习结果的呈现形式可谓丰富多彩。 综合性学习的要求为教师提供了二度创造的空间。那么我们又以怎样的策略来应对呢 ? (一 )听、说、读、写的整体发展 对于一年级的孩子来说，写主要指写字、写话。听、说、读、写既是一种能力，也是一种手段。如苏教版下册练习 4学习字词句的板块，要求学生学习咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱等拟声词。设计时，我们可以让孩子先听一听、猜一猜、说一说是哪些动物发出的声音，并亮开嗓门儿学学。这一听一猜一说一学，不仅激发了孩子们学习的兴趣，而且加深了对拟声词的体验。接着读一读书上的几个句子，再填上拟声词读一读。这一读一写再一读，手脑并用，又促进了孩子对拟声词的感悟。最后，与孩子们共同吟一吟、唱一唱有关拟声词的儿歌与歌曲，并大胆 猜测：为什么表示动物叫声的字多是口字旁，还有哪些字可能是口4 / 5 字旁。这听、说、读、写的综合运用，有利于学生全面提高语文素养。 (二 )语文课程与其他课程的沟通融合 新课程的基本结构 课程分为：学科课程和非学科课程 (综合实践活动 )；学科课程又分为单学科 (如语文 )和综合学科 (如品德与生活 )。语文在向其课程的迈进过程中，第一只脚大都伸向艺术 (音乐和美术 )，如北师大版中的做一张朋友卡片、苏教版中的发挥想像，将这幅文字画改画成风景画，再涂上颜色。北师大版中的种一粒种子，观察种子的生长情况，写一个观察记录 。折射出语文与科学融合的设计理念。那么我们在再设计时，思路还可开阔些，想一想语文能否与数学、体育、品德与生活乃至综合实践活动沟通，达成融合设计。 (三 )书本学习与实践活动的紧密结合 语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。综合性学习以语文活动为主要开展形式，强凋学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、访问实验、探究等一系列的活动中体验和感受生活，形成与发展学生的语文素养。如在设计苏教版下册练习 5 的学习字词句时，可让学生动手做一做转盘，并用转盘再识一组