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文档简介

1 / 3 求两数相差多少的实际问题教学反思 求两数相差多少的实际问题教学反思 求两数相差多少的实际问题是苏教版数学课本第二册的内容，学生在学习求两数相差多少的实际问题这一内容前，已熟练掌握了简单的减法计算，理解了减法的意义。初步具有了用一一对应的形式排列，直观地比出两种物体的个数谁多、谁少，多几个、少几个的经验。这里着重利用知识的迁移，通过引导学生动手操作逐步抽象出求两数相差多少的计算方法，及能用学到的本领解决实际问题。从而培养学生的动手能力，提出问题、解决问题的能力；发展学生的思维。本 课在设计上力求做到： 1让学生经历问题的提出和解决过程，体验成功的喜悦。 2让学生自主探索、合作交流，从而解决问题。 3联系实际生活，让学生体会数学与生活的密切联系。 1导入复习铺垫：比多少。苹果和梨比，苹果可以分成和梨同样多的和比梨多的两部分。让学生知道苹果比梨多个，也就是梨比苹果少个。为学习新知作了很好的铺垫。 2在新知的探索环节（引导探究、解决问题）中，学生通过操作，把红花片和蓝花片一一对应排列，比较出红、蓝花片的多少，并指出红花片比蓝花片多的部分、同样多的2 / 3 部分后，提问： “ 如果花片 的个数有八、九十个，我们也用排一排的方法比较多少方便吗？那怎么办？ ” 学生马上想到了求一个数比另一个数多多少可以通过计算来解决。教师通过演示，学生明白了只要去掉同样多的个数就是多出来的个数。学生也很容易地自己写出了算式。较好好地实现了学生自己探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的教学目的。 3强调相同的说法。 在学习完求一个数比另一个数多多少用减法计算后，我提问： “ 红花片比蓝花片多多少个？ ” 这个问题还可以怎样问？ ” 马上有学生举手回答： “ 蓝花片比红花片少多少个？ ” 我及时肯定，并指出：这两个问题是一个意思，用同一个式子解答。又问： “ 还可以怎样问？ ” 然后出示： “ 红花片和蓝花片相差多少片？ ”“ 蓝花片再添上几片就和红花片一样多？ ” 教材不要求学生说 “13 8=5（个） ” 的意思，我也没有要求学生进一步去理解，课后想想当时学生说出算式的意思已是水到渠成，这也说明我的教学机智不够强，如果能让多个学生说出算式的意思后教师再强调 “ 从红花片里去掉同样多的个数，就是多的个数，所以只要从 13里去掉 8个。 ”也许就能使学生更好地领悟 “ 求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算 ” 。 3 / 3 在今后的教学中，我要更深地去研究教材、把
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