【初中语文】羚羊木雕教案7-人教版.doc

羚羊木雕教学目标知识目标1能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词。2分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。能力目标1抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。2揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。德育目标1在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。2透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点品味赏析文中心理、动作和语言描写。教学难点指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学方法1朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依课文内容分配朗读角色，以更好地把握人物形象，体会人物情感。2讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益。教具准备投影仪、录音机、示范朗读磁带、打印好的奇迹的名字叫父亲和秋天的怀念的讲义资料教时安排2课时教学过程第一课时教学要点整体感知理清文章情节脉络；分析人物形象，品析语言、动作、心理描写。教学步骤一、导语设计同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。（板书文题）二、快速默读全文，掌握、积累字词投影显示：1给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。（1）抹（）眼泪（2）犄角（）（3）怦怦（）（4）脸ji（）（5）手里（）着小刀（6）逮（）着玩逮（）捕（7）树ch（）（8）寒颤（）颤（）抖（9）变得（）十分严厉你还得（）站两个钟头2词语填空影不离自主张二而一无可回学习小组成员互相评改，如有异议，请查阅工具书。提示：1（1）m（2）j（3）pn（4）颊（5）攥（6）di di（7）杈（8）zhn chn（9）de di2形作合挽三、整体感知，理清情节脉络1清楚、流畅地朗读课文，要求停顿恰当，速度合宜。2本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的？学生讨论、回答，教师归结：从开头到“万芳是个多么仗义的好朋友”是故事的开端。因“我”“自作主张”把羚羊木雕送给好友万芳而引出妈妈的追查、逼迫和爸爸讲出的一片理由。从“上幼儿园的时候我们就在一起”到“她不会再跟我好了”是故事的发展和高潮。回顾“我”和万芳的友情，写在父母的逼迫下，“我”违心地去讨要羚羊木雕。从“我一个人慢慢地走在路上”到结束，是故事的结局。着力刻画“我”所受到的伤害。四、表情朗读全文，感知思想内容“选题说话”：请同学们就“一个的木雕”“一个的爸爸”“一个 的妈妈”“一个的奶奶”“一个的万芳”“一个的我”“一个 的故事”进行选题说话，每个人自选一个题目，根据自己对课文内容的理解进行说话活动。五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象1听朗读录音，在文中圈点勾画出语言描写的句子。2本文多处用到对话描写，请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。学生回答，教师归结：（1）采用常用词“说”的普通格式的。如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”（2）在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如：“您已经给我了。”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”（3）对话中有时用其他的“说”。如：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。“不！”我哭着喊了起来。（4）在“说”字之前加上“态度”的修饰。如：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。“我要把裤子换过来。”她却满不在乎地说。（5）用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。如：“要说实话是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。（6）带动作的“说”或以动作表示“说”。如：妈妈一边递过糖盒一边说：“你不知道那是多么名贵的木雕！”“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。3再读对话，揣摩神态动作描写，试就其表达作用进行分析。第一组：刻画妈妈的（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？）（3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）第二组：写“我”的（1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）（2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？）（3）“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。（4）“不！”我哭着喊了起来。学生体味、交流，教师点拨：第一组（1）中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。（2）句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。（3）句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。第二组（1）中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。4思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）学生交流，教师点拨：妈妈神情面貌咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。5从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？学生回答，教师明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。6奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？教师明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。六、课堂练习阅读课文后三段文字，回答下列问题：投影：1写月光冷冷的有什么作用？2写万芳的出现有什么作用？3“我”为什么“止不住流下了眼泪”？4文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？5“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？参考答案：1以冷冷的月光烘托心情的哀伤。2万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。3流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。4“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。5表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。七、分角色朗读1各自练读，揣摩人物心理。2分配角色：妈妈、故事叙述者、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈3朗读。要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。八、布置作业1积累和学习文中表示“说”的丰富的语言材料，就特定的情境提示，构思说话片断。下午放学了，我很晚才回家，妈妈在村口等着我2写作片断练习。写一个你和父母（或老师或同学）之间曾发生过的矛盾片断，要求有语言和心理描写。第二课时教学要点研讨拓展课文内容，组织辩论赛。教学步骤一、检查作业说话片断和写作片断练习，先在小组交流，每组推举12名同学在班上交流，同学们评点。二、课文内容研讨讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。1爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送给好友万芳，作者对“我”这样做抱什么态度？举出文中一两处描写为例说明。2爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。3你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？4现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快事情的发生？5本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。学生合作探究，教师归结：1作者的理解、同情流露在对“我”的语言、动作、心理活动的描写中。2作者的情感倾向，如借奶奶之口，说“算了吧，这样多不好”，结尾说“这能全怪我吗”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。写父母态度严厉，毫无商量余地，写“我”内心受到的打击与伤害，都流露出作者对这两位家长持批判的态度。3鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。4要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。5示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。三、课堂辩论就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，根据学生意向，分甲、乙、丙三个组，分别代表父母、“我”、万芳，选定主持人。要求：各组用5分钟准备辩论材料，如观点立论、论辩思路。论辩中根据自己所代表的人物身份，掌握说话的分寸。辩论20分钟，评议5分钟，评论先由学生发言，教师小结。四、课堂小结一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份理解，就多一份温馨。五、课堂练习分发打印好的讲义资料：奇迹的名字叫父亲。1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，男人正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃，男人摔倒时，刀子扎在他胸口。男人全身都在颤，嘴唇瞬间乌青。6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过去想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，他慢慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。以后三天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常，而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。抵达的前夜，男人来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？”他笑了，俯身，在女儿额上深深留下一个吻。船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲，她在喊着：“妈妈！妈妈！”就在这时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，霎时间染红了整片天空尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人知觉。惟一可能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹“够了。”那是一位坐在首席的老医生，须发俱白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”1根据本文内容选出下列理解不正确的两项（）A本文谱写了一曲伟大父亲的颂歌，使人在直白的叙述中体会到深沉、悠远、坚韧、博大的父爱。B文中的“他”多活了三天，惟一原因是创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。C在写事中塑造人物形象，在人物语言行动中揭示内心世界，这是本文特点之一。D全文选取“父亲”生命中短暂而漫长的三天中的几个镜头，让我们看到他的隐忍和爱心，这是本文选材精妙的特点。E文章结尾一段与开篇的第一自然段相呼应，使全文结构更趋谨严。2文中画横线的两个描写性句子有什么深刻含义？请作简要回答。3文中的男人为什么没等到与妻子会面便倒下了？4奇迹的名字为什么叫父亲？结合本文内容加以说明。参考答案：1BE2（1）父亲担忧自己不能坚持到船抵达之时，他伤心即将离开女儿的事实，但他又生怕这一切给女儿的心理带来影响，他在用一颗深深爱女儿的心在硬撑着。（意思对，言之成理即可）（2）三天的支撑，到眼看着女儿跑向了妈妈，这位父亲顿觉完成了任务，心情稍一放松，他的精神支撑点消失了，血流如注从女儿的角度看，她眼前一片血，表明父亲流血很多；从表现这一罕见的奇迹看，运用了夸张手法，渲染出一种撼动心灵的爱，这爱充满了人间。（意近即可）3这更表明支持他生命的力量是对女儿的爱，是要将女儿送交妻子手中的决心。（意思对，言之成理即可）4因为全文表现出的医学史上这一罕见奇迹是由父爱创造的。（意思对即可）六、布置作业分发打印好的秋天的怀念（史铁生）双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复，她又悄悄地进来，眼圈红红的，“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她伺弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么意思”。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活”我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。那天我又独自坐在屋里看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘零。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，我们就去仿膳，你小时候最喜欢吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个”她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼唤着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活1根据文章，依次填入下面空白处最恰当的一组词语是（）（1）当一切恢复，她又悄悄地进来。（2）她憔悴的脸上现出的神色。A安静恳求B平静哀求C宁静请求D沉寂央求2短文所写的主要事件是。3对“跑”和“踩”一类的词，母亲比我更敏感的原因是（）A对“我”“踩毛毛虫”一事的反感B怕伤“我”的心C对“那回带你去北海”一事的留恋D怕勾起伤心的事4母亲动员“我”去看花的意图是（）A鼓起“我”生活的勇气B让“我”出去散散心，解解闷C顺便带“我”去“仿膳”D让“我”陪她一起去赏花5对写“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”这一情节的作用理解不当的一项是（）A“我”的病情有了好转。B“我”理解了妈妈的用心。C表达对母亲的思念和感激。D在母亲的影响下“我”终于恢复生活的勇气。6最后一段，“我”和妹妹秋天一起去看菊花时，着意写了各种花给人的感受，这能使人联想到什么？参考答案：1D2去看花3B4A5A6这些使人联想到母爱的崇高、圣洁，生活是美好的，对生活永远要有信心。板书设计羚羊木雕张之路活动与探究1读了奇迹的名字叫父亲一文，我们相信：爱，能创造奇迹。请同学们搜集一个这样的感人故事，组织一次以“爱”为主题的故事赛。2每个人都有自己的家，想起它，就有温暖、舒适、轻松的幸福感；每个人都爱自己的家，离开家，就有无限的牵挂、思念和渴望请同学们以“家”为话题，自拟题目写一篇文章，字数500字左右。3有人说，家是避风的港湾，可这港湾有时也会不平静。现实中的家庭磕磕碰碰，可能来自于成人，也有可能是成人与孩子间的不一致，硝烟中的尽情发挥，曾给你留下很深的印象，请选取一个片断展现家庭成员的那一面。4开放探究阅读下面这篇文章，谈谈你对这篇文章内容的理解。风波夏日炎炎，街上流行黑背心。姐姐也去买了一件。晚上，姐姐掩上房间的门，把黑背心拿了出来。“轻一点儿，帮我注意注意，我试穿一下。”姐姐偷偷地对我说。“干吗那么紧张呀，穿就穿吧！”我觉得有点大惊小怪。“爸爸妈妈说不定看不惯。”“这倒也是。”我蹑手蹑脚地走到门旁，观察着爸爸妈妈的一举一动，一切正常。姐姐穿好了。“好看吗？”她轻轻地问。姐姐人本来就长得漂亮，皮肤又白，黑背心配白色裙裤，青春明朗。“蛮好！”我由衷地赞了一句，“姐姐，明天就穿这件吧。”“他们会不会说呀！”“说就说！怕什么。”我鼓励她。第二天，姐姐一早就出去了。对门的李娉姐姐看见姐姐的穿着，连连夸道：“真漂亮！明天我也去买一件。”姐姐开心地走下楼去。我看着她的背影，为有一个美丽的姐姐而骄傲。但是，李娉妈妈望了望，嘟哝了一句：“唉！现在的女孩子真不得了，连背心也穿得出去。”一边说，一边对李娉姐骂：“你敢买这个，我不扔掉才怪呢！”李娉姐不耐烦地走回屋里。我心里不服地骂道：“老封建！”我正在看电视，买菜回来的妈妈走了进来。“纬纬，对门王阿姨说你姐早上穿了背心就出去了，是不是呀？”妈妈着急地问。糟了，这该死的老封建！我急忙使出看家本领，娇嗔地说：“妈，听她胡说些什么呀！不是背心，说那么难听干什么呀。街上很流行的，好多女孩子都穿的，挺好看。”“那不是背心是什么？”妈妈口气挺硬的。看来我的武器不奏效了，我只好不声不响地听妈妈的唠叨。正巧，姐姐回来了。妈妈打量了她一下：“岚岚，你连这种背心也穿得出去？你去听听对门王阿姨怎么说的吧。你这么大，也应该懂事了，自己看着办吧！”姐姐本来高高兴兴的，这下子可好，一句话也不说了。一整天，姐姐和妈妈没有说过一句话。晚上，姨妈来串门子。一看见姐姐，愣了一下，随即说道：“啊哟，你这样走得出去呀？岚岚，你怎么也去赶潮流穿上这种衣服呢？”妈妈和爸爸有点尴尬，连忙把姨妈拉进了里屋。从里屋传来姨妈的声音：“唉！现在的女孩子真不得了，连背心也穿得出去”姐姐脸红了，走进自己的房间，我也跟了进去。只见姐姐脱下了那件背心，把它塞进了柜子底层。“姐，你？”“你可真行，惹出了这么大的麻烦。”姐姐像是对我说又像是对黑背心说。我沉默了。从此，黑背心被打入了十八层地狱，风波到此结束。反正，一切都没发生过似的，一切都恢复了原样，一切都那么正常。参考答案：文章以女孩子能不能穿背心而引发的家庭风波展现了两代人不同的审美观，而这审美观正反映了两代人不同的生活情趣和思想境界。这件事中两代人的思想冲突是十分