《渔歌子》教学反思_1

1 / 4 渔歌子教学反思 渔歌子教学反思 渔歌子是一首传唱悠远的古词，作者运用 “ 写意山水画 ”的方式展示了一幅色彩艳丽、动静结合的美丽画卷。 “ 诗言志、词传情 ” ，在这幅意境优美的山水画的背后，寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗，喜爱自由、热爱自然的情怀。作者对悠闲自在生活的向往。怎样带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界？ 在确定教学内容后，我没有像以往那样抱着教参，加上感觉去确定教学目标，而是先认真读了新语文课程标准。总目标中是这样阐述与教材内容相关目标的：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发 想象力和创造潜能。提高文化品位和审美情趣。课标年段目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60篇 (段 )。其中， “ 激发想象力，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 ” 这些目标都是不可测的。必须转换成具体可测的教学目标。于是，我把 “ 大体把握这首词的意思 ” 转换为 “ 能用自己的话表述整首词的大体意思。 ” 把 “ 体会诗人的情感 ” 转 换为 “ 对这首词所表达的情感能说出自己的2 / 4 见解。 ” 根据这些要求，我初步定下这样几条教学目标： 1、诵读渔歌子，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。 2、体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。 3、培养学生阅读古诗词的兴趣，激发他们对古诗词的热爱之情。 确定了教学目标后的关键问题，就是采用何种方法促使目标达到最优化。我没有像以往急着去动脑设计教学，而是充分阅读了方智凡教授的古诗教学新视野之意象与意境、市教研室刘春老师的 “ 浅 ” 诗深读的价值、区教研室朱晓红老师的 从诗歌鉴赏的角度教学古诗等相关文章，聆听了特级教师高林生、优秀青年名教师高青对古诗词教学教法的解读，网络上观摩了特级教师窦桂梅的清平乐村居，王崧舟的长相思、枫桥夜泊等名家的古诗词示范课，我写出了一稿、二稿、三稿 在经过我校领导、区教研室领导的指导之后，形成了以上教学过程。 教学中，我认为本课有两个成功： 1、反复诵读，层层递进。 诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。诵读是诗词教 学的手段，也是教学的目标。初读时让学生字正腔圆地读；击掌踏歌读出词的节奏和韵味；感悟词境后的美读，要求层层深入，学生在游戏中、在赏画时入情入境，熟读成诵。 3 / 4 2、感悟词境，授之以渔。 诗词教学中，把握诗词的意境是个重难点。不讲，学生不得要领；讲得多了，自然会限制学生的想象力。在此环节中，我紧抓住词的第一句 “ 西塞山前白鹭飞 ” ，通过想象阅读 “ 什么样的西塞山？什么样的白鹭？什么颜色？让画面动起来！让我们听到声音！ ” 引导学生把景物一步一步说具体；通过比较阅读 杜甫绝句中 “ 一行白鹭上青天 ”与 “ 西塞山前白鹭 飞 ” 里的白鹭有什么不同？启发学生进一步感受到西塞山 “ 云雾缭绕 ” 、 “ 山色空蒙 ” 的特点，使学生明白赏词也应该像阅读一样要联系前后句。在此基础上，让学生用这种方法通过小组合作学习的方式描述其他景物，自然是水到渠成。 上完本节课我还有两点困惑： 1、本节课只学了一首词，内容是否太少？而我又补充了两首同主题的词让学生课后赏析。只在课后进行拓展合适吗？会不会只是走过场？如何把握课堂教学的容量和落实课后的拓展？ 2、试讲时，我引导学生读出词的韵味，渗透了词的 “ 平仄 ”特点。我告诉学生 “ 平 ” 就是第一声、第二声， “ 仄 ” 就 是第三声、第四声。读的时候遇平则声音拉长，遇仄声音缩短。区教