六年级作文之小学作文课上的游戏.docx

小学作文课上的游戏【篇一：有趣的游戏作文课教案】 有趣的游戏作文课教案 有趣的游戏 【教学内容】 游戏作文课。 【教学目标】 1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。 2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。 3、从片段描写入手，把片段描写写具体。 点评：目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。 【教学重点】调动所有感官进行观察。 【教学难点】运用想象把文章写具体。 【教学过程】 一、 谈话导入 1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么? 2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。是因为从上三年级后，每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。 3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼传球比赛。喜欢吗？既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗？ 板书 ：传球比赛 二、比赛规则 本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大pk。从每队中选出6名队员，一字排开，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来，从最后一名同学一直传到最前面的同学，最先放到老师讲桌上的队为胜。在传球过程中，只能用筷子夹，身体的任何部位不许接触球。即使掉到了地上，也必须要用筷子夹起来。 1、大家听懂了吗？ 2、谁还有疑问？ 三、游戏过程 1、选出参赛队员，分男队与女队一字排开，每人发一双筷子。 2、在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场采访。 采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉？紧张到什么程度？你心里想什么呢？根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。 采访观众：告诉大家，你们想什么？（也许想快点开始，也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利） 3、在学生急切的心情中宣布比赛开始，但忽然又停下来，使课堂上出现戏剧性的变化。老师讲活动时的观察要求：要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。相机板书： 用眼睛看 观察 用耳朵听 用心去想 4、第一场比赛正式开始。 5、比赛结束，再次采访参赛队员：（说出最真实的体会） （1）告诉大家这个球好夹吗？怎么不好夹？ （2）那你说说这个球听话吗？ （3）你怎么夹的球？你呢？ 采访观众： （1）你看到了什么？（引导他们从夹球的角度和参赛队员的动作、神态等方面去谈论。） （2）听到了什么？（从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。） （3）想到了什么？（由看到，听到然后再去思索，把自己的思索大胆的说出来） 6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛，发现与第一场传球与众不同之处，然后与同学交流。 四、指导写作（片段描写） 1、在刚才进行的三轮比赛中，你认为最值得一写的是那一场比赛，为什么？ （由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为哪一场比赛都有可写之处） 2、你认为选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢？ （抓住参赛队员的动作、神态、语言去写；抓住观众的各个方面去写；还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等） 3、写作：那就把你看到的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写出来吧！可写作前要把文章题目定下来，你们认为应该拟定什么题目呢？ （调皮的小球、不听话的小球、快乐大比拼、传球比赛） 五、片段赏析 在赏析中，借鉴，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。 【板书设计】、 用眼睛看 观察 用耳朵听 用心去想【篇二：有趣的游戏作文指导课堂】 有趣的游戏作文指导课课堂实录 一、回顾游戏，指导说写一段话师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢 吗？生（合）：喜欢。（教师板书：前仰后合、肚子疼、老师）师：请同学们用上 “前仰后合” 、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。生甲：老师 教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。师：我们在哪儿 做的这个游戏？生乙：老师在教室里教我们做了一个 “拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。师：再完整一点，我们 什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？生丙：星期一，语文老师在 教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的 趴在桌子上直喊肚子疼。师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔 把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？生（合）：能师：写之前，我们 先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿） 生：开头、结尾不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。师： 看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。师：下面请同学们用一段话写一写这个 游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。（学生动笔写游戏）五分钟后师：哪位同学站 起来，给大家读一读自己写的这段话？（学生你看我，我看你，没有人举手。）师： 是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？（逐渐有几个同学举手了。） 生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开 始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。 师：刚才，这个同学说的这段话，时间是 （生答：星期一）地点是 （生答：教室）人物是（生答：老师和同学）事情起因是（生答：老师教我们做了 一个游戏）经过是 （生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是 （生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？生乙：星期一第二节课， 语文老师在课堂上带领我们做了一个 “拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的 内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有 的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。师：这位同学看来确实 非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础师： 刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部 分，哪部分应该重点去写？ 生（合）：游戏的经过。师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期 一的游戏。上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？生 甲：笑嘻嘻的生乙：笑容满面的生丙：大踏步、红光满面的师：同学们观察得真 仔细。老师一上课就精神百倍。（生笑）老师进教室后，先讲的什么？生（合）：同学们 喜欢做游戏吗？今天我们来做一个游戏。师：同学们说什么了？大家什么表情？生： 同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还 老师接着又干什么了，宣布什么了？生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规 则。（师板书：宣布游戏规则）师：谁能再说一下游戏规则？（学生又沉默了， 只有几个同学举手）师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？（师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。）生：游戏规则是：一组的同学在纸条 上写“姓名” ；二组的同学在纸条上写“在什么地方” ；三组的同学在纸条上写“怎么样地” ；四组的同学在纸条上写“干什么” 。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。师：这名同学讲 得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？生甲：读纸条。师： 这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读纸条”吗？生乙： 不对，应该是写纸条。（师板书：写纸条）师：在同学们写纸条的时候，你注意观察 大家的表情、动作了吗？生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有 的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写 “在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完 了；四组写 “干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。师：给这 位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察 得真仔细。（师生鼓掌、笑）师：写完纸条，下一步就是（生答：读纸条）（师 板书：读纸条）师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？生：应该详细写 一写，这是文章的重点部分。师：好，这一部分老师要求同学们用上 “前仰后合” 、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！生：先哈哈大笑再前仰后合 最后肚子疼师：说一下你这样安排这三个词的理由。 生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度 最深。师：怪不得平时你的作文水平高呢！原来你的作文造诣高，实在是高。老师跟你 握握手。（师生笑）师：现在这三个词的顺序已经安排好了。你想一想你听到哪些句 子是让你哈哈大笑的？生甲：“张达在公园里伤心地读书。”生乙：“苏月在教室里着 急地叠被子。”生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。”生丁：“商明紫在太空中高兴地 刷碗。”?师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？生甲：“赵明 明在教室里高兴地爬树。”生乙：“李奇在池塘里大声地睡觉。”生丙：“孙大朋在床上 伤心地跑步。”?师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？生甲：“刘智 伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”生乙：“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。”生丙：“李国艺 在厕所里幸福地吃汉堡。”?三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯师：怎样 把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？ （学生思考）生甲： “开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。”引出使大家哈哈大笑的句子。描写一 下同学们哈哈大笑的场面。生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。”引出使同学们前仰 后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。生丙：“还有更可笑的呢。”引 出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写。师：同学们笑得肚子疼怎样表 现出来？生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！” 生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着 “别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”?师：哎！对了，你注意到在句 子中出现名字的同学是什么表现吗？生甲：很生气。生乙：很无辜。生丙：脸红 了。师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！张达：我怎么是伤心地读书呢？真可笑！ 刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？我听了后真是哭笑不得。张尧尧：我成小矮 人了？桌洞里能装下我吗？我听了又可气又好笑。?师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？ 生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上 师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。读完纸 条后呢？生：下课啦！师：同学们听到铃声什么感受？（师板书：感受）生： 意犹未尽。生：时间怎么过得这么快？师：从游戏中，你悟出点什么？生：今后 应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。生：说话要注意句子的合理 性。不要闹出笑话来。师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。“师进教室宣布 游戏规则写纸条读纸条感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始 写作文。四、独立习作，个别指导（学生写作文，教师巡视指导。）五、作品交流， 指正修改师：谁来给大家展现一下自己的作品？（指名朗读自己的作品，师生点评优 点、不足。）（略）师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的 运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。（学生进行交流）六、课堂小结师： 今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主 次分明，语句连贯通顺。希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物， 写作的素材就在我们身边。有趣的游戏 李泽 鑫 “哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室里，问我们喜不喜欢游 戏，我们都异口同声地说喜欢。老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老 师在做什么。发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼 句游戏” 。写完，老师又和我们说“一组写名称，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什 么。”然后，老师就让我们开始写纸条。我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿 在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。老师看见我们都写 完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。例如：“孙悟空在操场上难过地扫地。” “杜丰华在公园里高兴的洗澡。”“王佳在太空中生气地和外星人打架。”“小木偶在天空中高 兴的修自行车”?杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大 笑的。 有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑 得趴在了桌子上。我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。老 师在一旁也被逗笑了！还有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。”“刘明在公园郁闷地 洗澡。”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。”大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。 王超已经在求饶了“哎哟！哎哟！别再读了，我受不了了！”时间过得真快，下课铃声响 了。老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不 然就会闹出今天游戏中出现的笑话。 有趣的游戏董浩 星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。上课铃响后，语文老师笑 嘻嘻地走进教室问:同学们喜不喜欢做游戏？同学们异口同声地答道:喜欢. 老师说：“这 节课我们就来做个拼句游戏。”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同 桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。老师示意同学们安静下来，马上给 每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:老师把我们分成四个组,一组同学写 “名字”,二组的同学写 “在什么地方”.三组的同学写 “怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题；有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显的非常高兴.读纸条时太有意思了。同学们拼出了许多有趣的句子,例如: “王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。”“马烨在操场上快乐地吃油条。”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了. “小明在老虎洞里高兴地看电视。”“小丽在超市里愉快地滑冰。”“赵明明在教室里高兴地爬树。”“李奇在池塘里大声地睡觉。”同学们听完笑得前仰后合。“赵明明，我们教室里哪来的树呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。”“哈哈！”“哈哈！”后面还有更精彩的句子呢. “刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。”?“不会吧？我能在铅笔盒里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“谁写的？你才在厕所里吃汉堡呢？”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。有趣的拼句游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事. 一堂有趣的语文课 丁晓楠 “哈-哈”！从四年级一班的教室传出来一阵阵笑声。奇怪吗？我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！老师一走进教室，就问我们：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”我们异口同声地回答道：“喜欢！”于是，老师教我们做了一个 “拼句”的游戏。老师先发纸条，并告诉我们：“每人一张！”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：一组写“名字” ，二组写“在哪里” ，三组写“怎么样地”四组写“干什么” 。讲完规则后，同学们便开始写纸条了。有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。写完纸条后，开始读纸条了。每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。第一轮开始了，第一个同学说：“椅子” 。第二个说：“在天上” 。第三个说：“悲伤地” 。第四个说：“扫地” 。连起来就是：“椅子在天上悲伤地扫地。”乐得同学们合不上嘴，好像有人点了 “笑穴”似的。第二轮开始了！第一个说：“阿凡提” ，第二个说：“在教室” ，第三个说：“飞快地” ，第四个说：“打羽毛球” 。连起来就是：“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！”笑得同学们前仰后合。还有更可笑的呢！“王红在锅里高兴地卖菜” 。“李丽在书橱里幸福地拔草。”“孙硕在床上着急地游泳。”同学们边笑边说 “孙硕，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！”你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”通过这个游戏，我认识到用词的重要性。我真想再来一次。一堂有趣的语文课 赵昱 星期一下午语文课上，老师刚进教室，就问：“同学们喜欢做游戏吗？”同学们异口同声地说：“喜欢！”老师说：“那我们今天就来做一个游戏。”老师先发给大家每人一张纸条，然后给同学们分组，共分四个小组，然后老师宣布游戏规则：一组同学写名字，二组同学写在什么地方，三组同学写怎么样地，四组同学写干什么，写完以后每组一名同学起来读出自己纸条上写的内容，这样就能