《珍珠鸟》说课稿_2

1 / 6 珍珠鸟说课稿 珍珠鸟说课稿 一、说教材 1、教材分析： 珍珠鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以 “ 人与动物 ” 为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了 “ 人与动物 ” 的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。 珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出 了 “ 信赖，往往创造出美好的境界 ” 的感慨。文章从对 “ 人与鸟 ” 的关系的叙述中，启发学生在 “ 人与动物 ” 和谐共存方面作深入思考。 2、教学目标： 积累生动和优美深刻的语句，引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。 引导学生学习抓住文章的关键词或句子来把握全文感情基调，分析作者和珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。 进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等能力，在读中2 / 6 品味，逐步培养学生对词语句子细致入微的体味能力。 3、教学重点：学会赏析优美语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章 的内涵。 4、教学难点：领会 “ 信赖，往往创造出美好的境界 ” 的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。 5、学情分析： 从德育角度讲，现代学生并不缺少 “ 被人爱 ” ，相反地，恰恰是因为拥有太多的 “ 被人爱 ” ，反而使他们缺少了一种 “ 爱别人 ” 的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行 “ 爱 ” 的教育是责 无旁贷的，也是力所能及的。 从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。 二、说教法 朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。 设置原因： 1、本文描写人鸟相亲的画面，语言优美精致，有着浓郁的3 / 6 诗意，适合朗读。 2、正如朱自清先生所言 “ 对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。 ” 教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生 的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。 三、说学法 1、朗读鉴赏法 设置原因： A、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。 B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。 2、小组合作学习 设置原因： A、小 组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。 四、说教学设计 （一）课前准备： 1、预习课文，扫清字词障碍 4 / 6 2、搜集带有 “ 鸟 ” 字的成语 （二）导入新课： 借助多媒体展示 “ 鸟语花香 ” 的境界，以便吸引学生的阅读兴趣 （三）整体感知课文 学生速读课文，要求找出全文的主旨句 “ 信赖，往往创造出美好的境界 ” 由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。 （四）精读研讨： 这一阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。 问题设计： 1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？ 2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调 “ 这是一种怕人的鸟 ” ？ 想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？5 / 6 以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？ 3、我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？ 4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？ 过渡：是谁的出现改变了这一现状？ 5、雏鸟长得怎样？ 想象：雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗 ?请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。 6、雏鸟对我有 什么反应？我又是怎样关爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思考刚才的问题。（大屏幕出示与文字有关的画面） 7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题回答。 8、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？ 9、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？ 6 / 6 10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？ 能找出相关词语吗 ?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。 过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。 想象：此时的鸟做了一个什么梦？ 11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤？你以后会怎样做？ （五）拓展延伸 这一