《电功率与电功的计算》教学反思_第1页
《电功率与电功的计算》教学反思_第2页
《电功率与电功的计算》教学反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1 / 3 电功率与电功的计算教学反思 电功率与电功的计算教学反思 12 月 4 日，全国教改新理念与课堂设计培训会在我校召开，很荣幸上了这节公开课，是一堂同课异构课。这节课，教材要求的重点内容是，能利用控制变量法研究电功率与电压、电流的关系。并能根据设计的电路图连接实物图，对灯泡的电功率影响因素进行探究，能根据实验数据得出电功率与电压、电流的初步关系。最后得出电功率以及电功的计算公式。 考虑到容量比较大，所以对于电功率影响因素的猜想与实验方案的设计部分，我是以导学案的形式让学生课前预习的，课堂上让各小组来展 示自己的预习成果，统一影响因素和设计方案后，再进行学生实验，获得数据后再总结关系。（预设的内容还有通过简单的练习巩固公式计算，并且从练习中推导电功率的两个推导公式。不过，由于时间关系，课堂上来不及练习。）这节课下来我觉得几个值得反思的地方如下： 1、以回顾旧知识的形式引入：灯泡的亮暗程度由什么决定？如何用能量转化角度理解灯泡实际功率越大，亮度越亮？（刚开始问题的设计成：你如何理解？由于问题的指向性不明确，预上的那节课，就把学生给问住了，后来改成上面的问法，感觉好了很多。）希望能让学生猜想电功率的影响因素时 ，转换成灯泡亮暗程度与什么因素有关，让学生有更明确的方向进行猜想。也是希望能弥补学生预习时照搬书本上2 / 3 的猜想因素，而没有自己的思考。 2、课前预习实验探究部分，像这一课内容，书本这一块内容非常详细，学生就直接把课本上的内容照搬，缺少自己的思考，容易造成方案一致，学生自我感觉良好，缺少课堂中生成性的内容。即使我在课堂中反问了学生：你猜想的依据是什么？想开拓学生的思维，但只能算是一种低效的补救。学生思维已然定式。如果课前不预习，探究的整个过程如何可以在有限的课堂时间内有效的完成？也是一个问题。 3、关于学生分组实验，让每组学生只做其中一个探究实验，预设的实验时间是 10 分钟，结果由于学生连接实物图的能力没自己想像中的好，再加上部分仪器上出现故障等原因，结果学生实验时间足足用了近 20 分钟，致使课堂练习部分没办法完成。实验设计方案的改进，学生提出在书本的电路图上串联一个滑动变阻器，以获得多组实验数据，我虽然及时肯定，但没有将以推广，所以就只有提出的一组学生按这个方案实验，同时测得多组数据。其他每一个实验组由于时间关系都只测得一组数据，要综合多组实验数据才能去总结结论，效率上打了折扣。 4、还有我对课堂教 学中的把控能力不够，特别是这种公开课场合
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论