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1 / 3 看猴子听课反思 看猴子听课反思 人教版二上语文园地四有一个看图写话训练，这次送课要求从教材出发，以教材为本，于是程老师就把这个看图写话设计成题为看猴子的写话课。磨了几个班级，她的口角周围因上火烂了一圈，好在任务总算完成了。 我们的写话课设计宗旨是一课一得，不求面面俱到，不要无懈可击，关键是一定要教一点东西给学生，并通过训练习得内化。教材中的插图绘的是动物园的猴山上，一只只猴子在游戏玩耍，右侧大人孩子正在围观。这节课的设计不是教学生描写一幅全景图，而是把视角集中到假山上的猴 子身上，从猴子的状态、观察的顺序这两个角度指导说话写话，达成有序表达，表达具体的目的。囿于农村孩子的写话水平，程老师设计了 “ 有的 有的 还有的 ” 的句式，只要能把这个句式写好就算目标达成。从回收的写话作品来看，一半以上的学生能写好。 评课中，有的老师提出课可以再深入一些，加进训练想象力的指导，加进周围游客的描写等等。一节貌似完美的课，一节无视学生学情的课，一节教学目标模糊的课，应该是可以再加进很多东西进来的。就这节课的设计，我觉得写话指2 / 3 导细致入微。例如： 导入课题后，引出汉字 “ 猴 ” ，师生一 起写这个字。 指导学生说具体猴子的状态，给了句式的对比示范： 猴子正在吃苹果。 山顶上坐着一只可爱的猴子，双手抱着大大的苹果，有滋有味地吃着，嘴里还发出咯吱咯吱的声音。 观察顺序时，精讲图中假山左侧的猴子，从上往下逐一显示不同位置不同状态的猴子，大图出示山脚下一只小猴给一只大猴挠痒痒，利用图片教学生说具体，说生动。以 “ 有的 有的 还有的 ” 句式自由说说假山右侧的猴子。 看图写话，写作顺序是必须要指导的。有的老师提出可以 让学生自由观察，再探究按什么顺序表达，这也是一种好方法。实际遇到的问题是，学生的词汇量太贫乏，无论口头还是书面的语言表达都太干巴，好似一棵光秃秃的树，没有一点儿枝叶。以本节课为例，尽管老师设计了句式引导，但写的句子有点儿修饰语的只有一篇： 有一只小猴子在山上跑来跑去真可爱，有一只可爱的小猴在山上观看风景，还有一只顽皮的小猴正在挠痒痒，真有趣的猴子啊！ 这个孩子知道在小猴前加上修饰的词语，也许他是无意识的，连用两个 “ 可爱 ” ，还是词汇量小了。联想我们日常3 / 3 的课堂，问学生什么心情，从一年级到六年级，大部 分孩子的答案可能都是 “ 开心 ” 、
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