《秦兵马俑》教学设计七

1 / 6 秦兵马俑教学设计七 秦兵马俑教学设计七 作者：秦怡转贴自：本站原创点击数： 153 秦兵马俑教学设计（秦怡） 一、揭题解题： 1、写 “ 兵马俑 ” ？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写 “ 秦 ” 2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流） 3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此， “ 世界第八大奇迹 ” 就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】 4、法国总统都如此评价，这更让我们自 豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学习。 二、检查字词 1、字词预习了吗？【投影】 生字：指名读（ 2 人齐读） 吏：在文中组成什么词？（军吏） “ 吏 ” 是在词典上有两个意思？ 1、官员的统称； 2、特指小官或差役。军吏的“ 吏 ” 应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选 2?理解的确应当联系语境。意思 12 / 6 可以组成什么词？ 二类字：开火车读齐读 乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于 “ 辆 ” ） “ 战车千乘 ” ，是一千辆？还有个词叫 “ 千乘之国 ” ，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读齐读）。 弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】 易误读的词：【投影】 这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡 ” 三、整体感知 自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】 第 2 段句子： 第 3 段：这样的段我们不陌生。在文中结构 上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想） 对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：3 / 6 两句之间的关系） 宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。 气势恢弘规模宏大 类型众多 制作工艺高超 形象鲜明 这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？ 四、了解类型、体会个性： 1、浏览课文 4-10 节，介绍了哪些兵马俑？ 2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。 3、你对哪个类型印象深？ 【武士俑】 A 生读这一段 B 你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格 /服饰 /动作 /神情） “ 好象一场大战就在眼前 ” ：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。 4 / 6 师渲染：兵临城下，战鼓擂 动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。 c、你觉得这是怎样的武士？ 【将军俑】 A 生读这一段 B 你对将军俑的什么印象深？（说读） c【投影】（比对两俑图片、文字） 将军俑和武士俑相同的是 “ 英武、威风 ” ，仔细观察，有什么不同之处？ 其他俑 还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略） 有关注马俑的吗？【马俑】 “ 膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。 ” 连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。 这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。） 五、体悟写法： 5 / 6 1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象） 2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。 知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有 5000 个武士俑，就是 5000 个真的武士。近8000 兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读 师接读： “ 走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。 ” 美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说： “ 我真担心它会不会踢我一脚！ ” 多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？ 3、写话： 每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。 正是这 一个个形