《窗》教学案

1 / 8 窗教学案 窗教学案 教学目标： 1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征； 2、通过心理描写刻画人物形象的方法； 3、小说精巧的构思。 前奏：预习检查 1根据拼音写出相应汉字 fknbnlnhng ()五彩（）一（） xinxxyn 扣人心（） ()如生争奇斗（） 2 故 事 发 生 的 地 点 在 。 文 中 的 主 要 人 物 是 和 。请用一句话概括小说的主要情节：。 3积累含有 “ 窗 ” 的名言或古诗词。（去掉） 相关资料： 何当共剪西窗烛 ,却话巴山夜雨时。 唐李商隐夜雨寄北 窗含西岭千秋雪 ,门泊东吴万里船。 唐杜甫绝句 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 北朝民歌木兰辞 眼睛是心灵的窗户。 半窗图画梅花月，一枕波涛柳树风。 2 / 8 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。 一、走进文本，开启情节之 “ 窗 ” 1导入新课。 房间因为有了窗口才透进阳光 ,心灵因为有了窗口才看到希望。其实，一篇课文也是一扇窗。走进课文，让我们来共同开启澳大利亚作家泰格特笔下的那一扇 “ 窗 ” 。 2自由朗读课文 （选择你喜爱的方式来朗读课文：默读、放声读 、与同学齐读等） 3、请同学复述这个故事。 (提示：情节分为开端、发展、高潮、结局 ) 明确：开端病重静养 发展谈天绘景 高潮电铃事件 结局只见秃墙 在一间只能容下两张病床的只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人得不到及时救治而死，最终挪到窗口的他看到的是一堵光秃秃的墙。 二、人物扫描，点击心灵之 “ 窗 ” 3 / 8 小说的情节发展是为了塑造人物形象 ，反映社会生活。那我们来看看文章塑造了怎样的人物形象。 提问：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。 要求： 1.请用笔将文章中的你找到的依据勾画下来，并做好批注。 2.先独立思考，有了个人见解、认识后，再四人为一组，讨论交流。 3.四人中有一位重点记录的人。 两个人物形象分析：（预设的引导问题） 靠窗的人 设计引导问题： 靠近窗户的病人为同伴描述的 “ 窗外景色 ” 是真的吗？他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？他这样做的目的达到了吗？ 靠窗的病人：为他人 着想、无私高尚、善良、热爱生活、乐观坚强的人。 靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点？（读第四段）从中你能看出他的什么精神品质？他自身的身体状况是怎样的？为什么他还要这样做？ 不靠窗的病人： 对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？ 4 / 8 （找出相关语句）你从中读出了什么感受和心理。 明确： “ 为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？ ” “ 为什么自己不应该得到这种机会呢？ ” “ 紧挨窗口的为什么不该是我呢？ ” “ 他凭什么要占据窗口那张床位呢？ ” 从中你能看出些什么？ 看出他的冷漠，他 的自私，他的嫉妒，他的贪婪。 他是一开始就有这种想法的吗？你对此有什么想法。 明确： 躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。 从享受 嫉妒同伴感到羞愧 私欲膨胀极力克制 为达到目的见死不救。写出 不靠窗病人 的人性的自私与卑劣。产生这种私欲的原因是什么呢？ 在靠窗的病人病情危急时和死后，不靠窗的病人有什么表现？（找出相关语句） 明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救、立刻、十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁，探头。 当他把自己的 灵魂出卖给魔鬼的时候，他的眼中只有自己的欲望，自己的贪念。此时的他已全然不顾自己昔日共同度过了无数美好时光病友的安危，他的心变得冷漠无情，所以才会对于病友的死视若无睹，如此的冷漠与无情。 5 / 8 “ 盯着 ” 可不可以换成 “ 看着 ” 或 “ 望着 ” ？为什么？ 明确：不能。因为盯着他只盯着自己的欲望，只能看到自己的欲望，而看不到别人的痛苦以及生与死的挣扎。由此，我们也能感受到一种恐怖和可怕，被欲望吞噬与奴役了的人是多么的让人胆寒。 小结：一个利己，一个利他。一个高尚，一个卑鄙。高尚的人获得了心灵的坦荡与满足，卑鄙者只能被命运无情的嘲弄。有一句话说得好：高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的判决书。 三、主题剖析，揭开构思之 “ 窗 ” 1.既然文章主要塑造了两个人物形象 两个病人，那文章题目为何不叫两个病人而叫窗呢？ 小结：一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。 2.删一删：假如把结尾一段删去可不可以，为什么？ 明确：不可以。 结尾作用： 鲜明的对比，突显人物形象，揭示文章主题。 深化题目含义，发人深省。 3.加一加： “ 他看到的只是光秃秃的一堵墙 ” ，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢？ 6 / 8 大家畅想一下，当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做？ 请用生动的语言描写他的动作、神态和心理。 将你写的与课文的结局进行比较，哪个更好？ 明确：原文更好，正是因为有了文章结尾的戛然而止，才使我们有了无限的猜想，这个结局，对原来靠窗的那位病人饱含着更多的赞美，对现在这位病人则蕴含着善意的嘲讽。 四、拓展延伸，同启爱心之 “ 窗 ” ： 在这一次心灵的选择中，不靠窗的病人显然 选择了自私，他的人生也变得灰暗。但是我相信同学们一定希望这位病人能找回自己善良的本性。最后，当我们离开病房的时候，让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话给他，希望他在我们同学的帮助下也能走出狭隘的自我，看到美好的风景。 要求：先动笔写，然后再进行交流。 （学生读出自己的话语） 老师小结：大家说得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。这些话是送给这位病人的，也是送给我们每个人自己的，我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。当你面对心灵抉择的时候，请 记起这一扇小小的窗户，它让我们看到了心灵的选择，让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。7 / 8 同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧！ 五、布置作业： 推荐文章：阅读欧 亨利的最后的一片常春藤叶 最后一片常春藤叶（故事梗概） 华盛顿广场西边的格林威治村房租低廉，街道横七竖八，便于躲债，这里住着贫穷的人们。一幢楼的底层住着一位老画家贝尔曼，他穷愁潦倒，性格孤傲，艺术上失意。三楼住着两位名不见经传的年轻女画 家 苏艾和琼珊。秋天里，琼珊患了肺炎，贫病交加，医治无望。她躺在床上，透过窗口，看到空荡、阴沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒风中，藤上的叶子差不多都吹落了，只剩下几根藤枝依附在破墙上。琼珊一片片地数着藤叶，看着它飘落，沮丧极了。她想到自己生命之树的叶片也正往下落，她认定最后一片叶子落地之时，便是她生命的终结之日。同患肺炎的老贝尔曼从苏艾那里知道此情况