《绝句》教学设计二

1 / 7 绝句教学设计二 绝句教学设计二 作者：田燕芳转贴自：转载点击数： 80 绝句教学设计二 建新小学 田燕芳 一、教材分析： 1、 注释 鹭：一种水鸟名，鹭鸶。 西岭：指岷山。 千秋雪：终年不化的积雪。 泊：停靠。 2、 简析 这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句 “ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上 青天 ” 写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。 后两句 “ 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 ” 写的是静景 。 前 两 句 两 个 动 词 是 “ 鸣 ”“ 上 ” ， 后 两 句 是2 / 7 “ 含 ”“ 泊 ” ，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“ 含 ” 字运用拟人手法，十分贴切生动； “ 千秋 ” 点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。 “ 泊 ” ，停泊着，但这停 泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“ 万里 ” 点出空间的辽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 3、 作者简介 杜甫，字子美，公元 712 年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。 746 年赴京应试，落第后旅居长安十年。 755 年 “ 安史之乱 ” 爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。 759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百 四十余首，其中包括蜀相、茅屋为秋风所破歌等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。 765 年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。 770 年病逝于湘江舟中，卒年 59 岁。 杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。3 / 7 留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为 “ 诗史 ” 。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最 伟大的现实主义诗人，被尊为 “ 诗圣 ” 。 二、教学目标： 1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。 2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中 “ 鸣 ” 、 “ 上 ” 、“ 含 ” 、 “ 泊 ” 的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。 3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 三、教学重难点： 重点：读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句 “ 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 ” 的理解。 四、教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。 五、教学过程： 4 / 7 （一）、欣赏春的旋律，导入新课： 1、在 “ 春之声圆舞曲 ” 的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。 2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。 （二）、进入第一章快快乐乐地学，学习古诗： 1、读古诗。 （ 1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。 （ 2）谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的？请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。 2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况） 3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点： “ 窗含西岭千秋雪 ” 。）以学生自学为主，独立学习古诗 ，积累古诗学习的方法。 4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？ 5 / 7 5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳： “ 有声有色， ” 有远有近 “ 。 6、朗读、背诵诗歌。 导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句 7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。 8、学生质疑问难，讨论解疑。 9、学习小组共同解释诗句的意思。 10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。） （三）、进入第二章轻轻松松地听，欣赏诗歌： 导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！ 学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：春望、登高、蜀相。（激发学生学唱的愿望。） （四）、进入第三章开开心心地唱，学生唱诗： 1、反复听前出塞的古诗演唱，背诵或跟唱均可。 2、自由背诵，男女生比赛背诵。 3、铿锵有力地跟唱一遍。 （五）、认识诗人，了解诗作： 导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真6 / 7 的要好好感谢一个人 杜甫 。 1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。 2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。 3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识 “ 现实主义 ” 诗人的典范） 4、出示诗歌兵车行，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。 5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。 六、设计意图： 古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华 ，为语文学习打下扎实的基础。 在进行 “ 大量读写，双轨运行 “ 的实验中，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，