《莫高窟》案例一

1 / 9 莫高窟案例一 莫高窟案例一 作者：佚名转贴自：转载点击数： 221 课时目标： 1、学习课文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，品味课文的语言美。 2、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会 “ 敦煌艺术宝库 ” 在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 3、有感情朗读课文。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，上节课我们学习了莫高窟的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？ 2、交流 。相机板书：祖国西北的一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶 3、抛出问题，引起思考 师 :我觉得第 1 小节中 ,用错了一个字。 “ 她 ” 用错了 ,应该用它。（板书：她它）。同意用她的举手，同意用它的举手。 想一想为什么用她？ 2 / 9 生：因为课文中说莫高窟是我国西北的一颗明珠，从明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女儿的，所以用她。 生：通过学习我知道，莫高窟有着千年的历史，在人们心中有着很高的地位。如果用它，就显得对莫高窟不尊敬。 师：你们的思维真活跃，看问题的角度也不一样。 同意用它的同学也来谈谈自己的看法。 生：我们都知道莫高窟是一处建筑物，所以我觉得用它比较好。 师：（小结引起下文）同学们说的都很有道理。那我们怎样才能得出一个正确的结论呢？（生：读书）对，读书。 等我们学完第二四自然段，你一定会得出一个正确的结论。 二、学习第二四自然段 莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面 ?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞 师：莫高窟的景色让人流连忘返，课文的语言也同样令人回味。 （一）汇报第二自然段的学习情况 。 1、交流喜欢的句子。 出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达 16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 3 / 9 2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。 假如你站在这佛像前，你会说些什么？ 3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说） 3、师出示：有慈眉善目的菩萨 神态安详。齐读。 读后教师评价：读得正确了，流利了，但还没有读出惟妙惟肖的感觉来。想读好吗？ 4、师出示 课件：点出 图像要求评价点拨 菩萨 看着这幅图读好这排文字 挺柔和的；你的表情都变地慈善了。 天王 看着这幅图读好这排文字 真威风；可以配上动作的。 力士 看着这幅图读好这排文字 真有气势；再勇猛一点。 卧佛 看着这幅图读好这排文字 真安详；你的表情都会说话了。 5、师：自由练习读，争取读出惟妙惟肖的感觉来。 6、指名读，师：读得正确了，流利了，更重要的是读出惟妙惟肖的感觉了。高兴吗？ 老师也替你高兴。 7、齐读，读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。 4 / 9 8、这句话中 “ 慈眉 善目、威风凛凛 ” 都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴 ） 9、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？ 10、你能用 “ 有 有 还有 ” 的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、 ）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶 ） 11、这些彩塑非常逼真，课文中用 了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现 ） 12、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦 13、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。 14、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有 （宏伟瑰丽的壁画） (二 )学习第三自然段 1、师：刚才，我们和大家品位了描写彩塑的语句，下面我们来品位味写壁画的词句。我请同学们快速读文章第三5 / 9 自然段，找出壁画中最引人注目的是什么？ 2、师 ：（板书飞天）请同学们用自己喜欢的方式读文章中描写飞天的句字，思考自己读懂了什么？ 3、生读，师巡视。 4、师组织交流： （ 1）我读懂了飞天多 你是怎么读懂的？ “ 成百上千 ”“ 有的 有的 ” 、省略号。 请你读一读，读出飞天的多。 （ 2）师点拨：作者连用了几个 “ 有的 有的 ” 表现飞天多，其实在我们生活中也有很多场景可以用 “ 有的 有的 ” 来表现，比如沸腾的校园，热闹的大街等，同学们课后可以写一段话，用上 “ 有的 有的 ” （ 3）我读懂了飞天很美 那就请你美美地读一读 读后评价 听起来有一种亲切的感觉；确实挺美的；你动情的样子也很美；虽然我们才刚刚认识，但老师感觉你的读书有进步了。 （ 4）师：文章写得这样优美，同学们又读得那样动情，连老师都想美美地读一读了。师在音乐声中示范读文章。 （ 5）鼓励学生自由读，齐读感受飞天的美。 5、引导积累。师：壁画真美，看着这幅壁画，边读边把图画的内容印在脑海中，慢慢地你就能背下来了。 6、指名背。注意评价。 6 / 9 对文章的语言进行积累，文章的语言就融入了你的语言仓库，就成了你能运用的活的语言了。所以，同学们在课后，要进行大量的积累，相 信你的语文水平会提高的。 7、师：莫高窟的壁画除了飞天还有什么？请人读。师总结板书：宏伟瑰丽。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：莫高窟）本文转载 （三）学习第四自然段 师：请大家默读第 4 小节，边读边动笔，划出你认为用得好的或重要的词句，在行间的空白处写出自己的体会。 生默读，动笔批注。 （评：默读有利于学生不受外界干扰，静思默想，与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙，增强了语感，丰 富了语言积累，长此以往，何愁语文能力不提高。） 师：刚才老师在行间巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理解。现在请大家在四人小组内交流，交流时要虚心倾听别人的理解和体会。 生四人小组合作交流，师参加讨论。 （评：在个体学习的基础上组织合作学习，使得每个人7 / 9 在小组交流的时候都有话可说，将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面，如果不注意引导训练，合作学习的效果将大打折扣。） 师：现在我们请各小组汇报一下交流讨论的结果。 生 1：我从第 二句话中的 “ 各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。 ” 可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。 生 2：我从第二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。 生 3：第二句中的一个 “ 曾 ” 字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字我可以体会到作者内心是多么痛苦和无奈。 生 4：第 3 句话中的 “ 大量 ” 和第 4 句话中的 “ 仅存 ”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。 生 5：我从第 3 句话中的 “ 掠 ” 可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻 。 （评：从学生的发言可以看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。） 生 6：我有一个问题，就是陈列在故宫等处的部分经卷现在会不会被帝国主义分子掠走？ 师：你们认为会不会呢？ 8 / 9 （评：巧妙地将问题 “ 踢 ” 给学生。） 生 1：我认为不会，因为以前那些文物被掠走，是因为清王朝腐败无能，现在我们国家有能力保护这些文物。 生 2：我们国家现在已经很强大了。他们即使有这个贼心也没这个贼胆。 师：大家说得很对，现在的中国政府完全有能力保护我国的每一寸土地和每一件物品，要是谁 敢侵犯我们，我们将和他们斗争到底。 三、总结 师：还记得第一节课老师提出的问题吗？学完了这一课老师相信，你们一定有了更深的认识，同意用她的举手 . 谁能说说为什么用她，谈谈你的看法。 生：通过学课文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁画和藏经洞，这些都是非常珍贵的文物，它们显得很神圣，所以我认为用她好。 生：学习了这篇课文后，飞天壁画给我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她们在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮极了，所以我认为用她好。 生：我还要补充，从图上看飞天 仙女们裙带飘扬，显得那样轻盈，飘逸，真是美极了。 生：课文最后一小节说莫高窟是我国古代劳动人民智慧9 / 9 的结晶，是举世闻名的艺术宝库，可见她在人们的心中有着崇高的地位。因此用她比用它好。 师：看来同学们都一致认为用她好。从她我们可以看出作者将莫高窟当成什么来写了？ 生：当成人来写了。 师：说的对极了，从这儿你可以看出作