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文档简介

1 / 3 问题本身有问题 第一次世界大战时，法国的一些科学家非常忙碌，没有时间教育自己的孩子，心里很不安。后来，他们想出了个办法，把孩子们聚集在一起，集体教授，由科学家轮流给他们上课。这样，就大大提高了教育的效率。 有一次，轮到物理学家朗之万上课。他在课上提出了一个问题： 根据阿基米德定律，一个物体浸在水里，将会受到一定的浮力，浮力的大小等于它所排开的水的重量，这就是说，所有的物体在水中都会受到向上的浮力，都会排开一定体积的水。但是，一条小金鱼放在水里，它却并不排开水，也不会受到向上的浮力，它照样能够 上浮和下沉。这是为什么呢？ 孩子们都开动脑筋，有的说，金鱼的皮肤有着特殊的功能；有的说，金鱼的鱼鳃能够吸收水分。有的说，阿基米德定律只适用于非生物，不适用于生物等等，总之，他们顺着朗之万的问题提出了许多假设。 居里夫人的女儿绮安娜也在听课的孩子当中，她对同学们的回答都不太满意。她想到了问题本身，她想：问题有没有错呢？为了证验这个问题是否正确，她取来了一只量筒，里面放了些水，记下了水的刻度。再放进一条金鱼，水面上升了，她又记下了量筒的刻度。这一来，她终于发现这个问题本身有问题。 给孩子们上课的都是 当时一流的科学家，可是小绮安娜却没有迷信权2 / 3 威，她表现出了可贵的批判性的思维品质。思维的批判性，是指个体在进行思维活动时善于严格地估计所依据的资料，以及精细地严整拟定假设的智力品质。只有不断自我批判、调节思维过程，才能使主体更深刻地揭示事物的本质和规律。具有批判性思维的人，对别人的思想，总要考虑其论点是否明确，论据是否充足，推理是否严密，结论是否正确，从而肯定正确的部分，否定错误的部分，绝不轻信、盲从。 自以为是或人云亦云是缺乏批判性的个体的两个极 端，前者常常固执地把第一假设当作最后的真理，后者则轻信轻疑无主见。真理和错误是对立的统一。没有真理就无所谓错误，没有错误也无所谓真理。为突破牛顿的光的微粒说作出决定性贡献的托马斯所曾说过这么一段话：“尽管我仰慕牛顿的大名，但我并不因此非得认为他是万无一失的。我遗憾地看到牛顿也会弄错，而权威也许有时甚至阻碍了科学的进步。”我们在指导学生学习课本上的知识时，要始终让学生体会到课本上的知识也并不是终极真理，在探索真理的道路上，任何成就都可以被超过。要鼓励学生大胆地质疑、大胆地猜想，敢于标新立异，破旧立新。
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