我也会送你一辆新车教学设计.docx

“我也会送你一车新车”教学设计教学目标：1、 积累表示“看”的词语；能照样子填写表示人物说话时神态的词语。2、 正确流利朗读课文，了解保罗两次都想错了，他错在哪里。3、 懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。教学重点：1、了解保罗两次想错的原因。2、有感情地朗读描写小男孩神态、语言等的句子。教学难点：理解“给予”的含义，懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。教学准备：教师准备：课件学生准备： 按要求预习课文教学时间：一课时教学班级： 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一 谈话引入二 初读课文，整体感知三 深入学习四 回到整体1、（出示图：轿车）这是一辆崭新的轿车，指名读词语：轿车。积累带有“乔”的形近字。2、这辆崭新的轿车从哪儿来的呢？老师来告诉大家，听写一句话。 保罗在圣诞节前收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。 出示：句子 学生校对3、这辆车给保罗带来了便捷和快乐，也给我们带来了一个生动的故事。1、自由读课文，读准字音，读通句子。填空：（ ）在圣诞节前收到了（ ）。他遇到了（ ）和（ ），他们三个人一起（ ）。2、指名交流。板书：保罗 小男孩 小男孩的弟弟3、指名分节朗读课文，请学生纠正读错的字、词、句。特别是多音字：“给予”的“给”读j “给予”是什么意思？1、课文中保罗两次对小男孩产生了误解，请你快速读读文章，找出相关语句，用波浪线划出来。2、生交流：（一）第一次误解出示：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样得哥哥。但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。（1）出示句子：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望”“我希望我将来也能像你哥哥那样。”（2）读读句子，思考：省略号省略了什么？“那样”是指什么？保罗为什么十分惊讶？（3）抓住“惊讶”一词，进行朗读训练。（出示有提示语的句子）特别关注一下提示语中的：点点头、惊奇得瞪大眼睛。请学生做做动作，自由地读一读，感受一下提示语在句子中的作用。（4）指名交流，朗读训练：小男孩（ ）：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（二）第二次误解过渡：当小男孩说这句话的时候，保罗又笑了。出示：保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，但他又想错了。1、指名读课文的58小节，打量是什么意思？这也是一个表示看的词语，能再说几个表示看的词语么？（注视、俯瞰、仰望、凝望）2、自由朗读58节，想想保罗为什么笑了，他猜想小男孩想干什么?3、小男孩到底想干什么呢？（出示：第9节） 不理解的同学要多读几遍，指名回答：小男孩想像保罗的哥哥一样，将来送一辆新车给弟弟。4、小男孩的这句话，就是本文的课题：出示课题：“我也会送你一辆新车”5、齐读课题，思考引号的作用，说说你对这句话的理解？提示：小男孩为什么要送弟弟一辆新车？（弟弟残疾了，需要用车来代步）6、小男孩想要送的只是一辆车么？（小男孩不仅要给弟弟一辆新车，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇气。）7、这辆车还包含了什么？（包含了哥哥对他深深的爱）1、教师串读课文学生主要通过有感情地朗读人物对话，再次感悟文本老师读提示语，你们要按照老师的提示语来读，读出相应语气。2、师总结：从那天起，保罗真正懂得了一个道理（出示：给予是快乐的）为什么给予是快乐的？说说你的体验。听写句子自由读课文指名交流指名分节朗读课文指名交流指名交流指名读课文自由朗读58节齐读课题指名交流指名交流指名交流初步了解课文人物之间发生了什么事。让学生有目的地读书，帮助学生在初读课文之时，从整体上把握主要人物的形象特征，形成一个初步的整体感知。在研读时，抓住语言文字，进行朗读、思维、想象说话等的训练，有效突破重点、难点。特别是抓住人物的语言、神态、动作，深入探究人物内心世界，揣摩人物心理活动，在对比中认识到任务品格的特点，从而感受文本之道。结合课文内容，创设情境氛围，让学生融入文本，真情写作，学生有话可说，有情可抒。板书设计“我也会送你一辆新车” 保罗 小男孩 小男孩的弟弟 给予是快乐的反思与重建教学时主要采用开放的学习形式，即请学生交流从文中获得的