七年级语文下册第六单元教案

1 / 28 七年级语文下册第六单元教案 莲 山课件 m 七年级语文下册第六单元教案 第六单元 教学目标： 一、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。 二、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。 三、在理解课文内容的基础上，结合学生的生活体验，鼓励学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。 四、综合本单元学习的主题 探寻 “ 马的世界 ” ，引导学生搜集资料，了解马的有关知识、历史作用、艺术内涵，激发学 生善待动物、关爱生命的情感。 教学重点：同上一、二、三 课时安排： 课题课节数课题课节数 26 猫 129 马 2 27 斑羚飞渡 230 狼 3 28 华南虎 1 综合性学习 2 2 / 28 26 猫 郑振铎 上板城初中姜长存 学习目标： 1.熟读课文、积累词语。 2.感知课文，体会作者的思想感情。 教学重点：同上 2 教学过程： 一、情境引入：猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，和人一样，每只猫都会有各不相同的性格，也给它的主人带来不同的感受。今天，我们就来学习现代作家、学者、翻译家郑振铎先生的散文猫 。 二、展示目标：同上 “ 学习目标 ” 三、先学后教： 自学自导（一）： 选择自己喜欢的方式读课文，圈画出生字词，结合注释，查字典加以解决， 6 分钟后看谁处理得最好。 1.学生自学、交流。 2.质疑答疑（字词方面）。 3.专项训练：给加下划线字注音 相称娱乐污涩颈下吱吱 怅然诅骂惩戒潜逃一缕 3 / 28 自学指导（二） 默读课文后思考： 从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，第三只猫与前两只猫有什么区别？ 为什么 “ 我 ” 对于第三只猫的死比前面两只猫的亡失更难过得多 ? 第二只猫丢失后，作 者写道： “ 自此，我家好久不养猫。 ”第三只猫死后，作者又写道： “ 自此，我家永不养猫。 ” 试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 8 分钟后，看谁回答得好。 （ 1）学生自学后，研讨交流、明确。 （ 2）质疑答疑： 预设： a：本文采用第一人称叙述事件，有什么好处？ B：文章最后一句话在内容和结构上有什么作用？ (3)专项训练：文章叙述了 “ 我 ” 三次养猫的经历，这些经历给作者的感受也不同，你能从文中找出那些表示感受的抒情、议论句吗？（ 3 分钟后看谁找得准） 四、课堂小结： 本文记叙 的中心是（养猫），围绕这个中心写了（三个）故事，每个故事都以（养猫与亡失）为线索展开，这些故事又4 / 28 按（时间）顺序排列。从全文看，重点在（第三只猫），故事的主体是（ “ 我 ” ），主旨在于（冤案的教训）。作者告诫人们（仅仅根据一点可疑的迹象，就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。） 五、综合训练：同步训练 P77-78 页 “ 阅读练习 ” 板书设计： 第一只第二只第三只 来历从隔壁要来的特地从舅舅家要来的从门口拾来的 外形白雪球似的浑身黄色不好看、瘦、烧脱皮毛 ，更难 看 性情很活泼更有趣、更活泼不活泼、忧郁、懒惰 地位全家的宝贝全家的宠物若有若无、无所谓 心情快乐 心酸快乐 怅然、愤恨不讨人喜欢 却让 “ 我 ”悔恨 27 斑羚飞渡 深石溪 教学目标： 1.理解、积累词语，把握文章的思路。 2.朗读课文，体会小说所蕴含的情感。 5 / 28 3.感悟动物的勇气、智慧和自我牺牲精神。 4.培养学生珍视生命，关爱动物的观念。 教学重点： 揣摩、评述课文的细腻笔法；理解文章主旨及作者情感。 教学难点： 对斑羚飞渡情境的理解。 课时安排： 2 课时 教学流程： 第一课时 一、情境引入： 在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢？今天，我们就来学习沈石溪的小说斑羚飞渡。 二、展示目标： 1.熟读课文，积累词语。 2.感知课文内容，把握故事情节。 三、先学后教： 自学指导一： 用自己喜欢的方式读课文，圈画出文中的生字词，结合注释或查字典加以解决。 弄清楚斑羚自救的办法，说说斑羚飞渡给自己的感受。（ 10分钟后，比谁完成得更好。） 6 / 28 1.学生自学 2.交流研讨。 3.质疑答疑（学生互助，字词方面） 音：哀咩苍穹对峙悲怆 意：进退维谷迥然不同略胜一筹参差不齐 4.专项训练：准确朗读词语，并给加点字注音。 哀咩狩猎苍穹对峙悲怆剖开 蹿跃逞能湛蓝娴熟开辟肌腱 5.说说斑羚群自救的办法与个人感受 自救办法（用牺牲一半来挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会） 个人感受（斑羚拥有智慧、勇气，团结一致的意识和自我牺牲的精神；人类残忍，应该珍爱动物。） 自学指导（二）： 小说的故事情节通常包括发生、发展、高潮、结局四个部分，速度课文后，能够很快地划分本文情节的 起止， 3 分钟后看谁划分的又快又准。 （ 1）学生自学，划分情节。 （ 2）交流研讨： （ 3）质疑答疑 板书： 开端（ 1 2）：被逼绝境，无路可逃 7 / 28 发展（ 3 7）：惊慌失措，无计可施 高潮（ 8 15）：舍身为伴，飞渡天堑 结局（ 16 17）：宁死不屈，走向灿烂 四、课堂小结： 生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应该做到。 五、综合训练：（作业）填充词语 神态（庄重）神情（恍惚）稚气（未脱）力不（从心） 肌腱（发达）身材（高大）对峙的（山峰）一贯的（平和） 娴 熟的（技巧）湛蓝的（天空）笔直地（坠落）悲怆地（轻咩） 第二课时 一、情境引入： 看课文 P206 页插图。画图的壮举让你感到如何？谁能用词语概括出来？（悲壮、惨烈） 二、展示目标： A能复述 “ 老少斑羚飞渡 ” 的情景。 B分析镰刀头羊的形象。 c品味含义深刻的句子。 三、先学后教： 自学指导（一） 8 / 28 速读课文第 9 节，标注出其中的动词，看谁能在 5 分钟后很好地复述这一惊心动魄的试跳。 1.学生自学 2.交流研讨 3.质疑答疑 4.专题训练：分组出一代表复述，学生点评。 自学指导（二） 镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对它的印象。 （ 1）学生自学 （ 2）交流研讨 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声。 镰刀头羊富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 （ 3）质疑答疑 （ 4）专项训练：（课后练习二） 老师设疑： a 文中三次描写 “ 彩虹 ” ，作者的用意何在？ b 文中的猎人充当了怎样的角色？ 四、课堂小结： 1.把握重点，抓住主要动词来复述情节。 2.文中人类充当的是一个不光彩的角色。生命是相同的，动物是人类的朋友。 五、综合训练：动物 是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，9 / 28 谈谈你对这件事的看法。 板书设计： 抓住动词能复述情节 富于智慧，有决断力 镰刀头羊遇事镇定，临难从容 宁死不屈，舍己为人 27 斑羚飞渡 教学目标 1.正确流利朗读课文并复述课文，整体感知课文内容，概括主要事件。 2.体会文章条理清晰、详略得当的特点。 3.从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神，进而理解文章主旨。 4.联系生活，培养学生珍视生命，关爱动物的观念。 教学重点 1.正确流利 朗读并复述课文，整体感知课文内容，概括主要事件。 2.从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神，进而理解文章主旨。 教学难点 10 / 28 从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神，进而理解文章主旨。 时间安排 2 课时 第一课时 一、创设情境 方案一：在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢？今天让我们一起走进沈石溪的斑羚飞渡，去感受那震撼人心的一幕。 方案二：同学们知道斑羚吗？斑羚是一种怎样的动物？结合自己收集的 资料来谈谈。是的，斑羚奔跑速度很快，跳跃技巧很高，善于在悬崖峭壁攀爬跳跃，他们的灵敏度也非人类所能及。看来他们的生活应该是幸福、快乐的。然而猎人们举起了黑洞洞的猎枪，把它们集体逼到了千米多高的悬崖边上时，斑羚们将如何求得生存？我们一起走进沈石溪的斑羚飞度寻求答案。 （这节课我们都要完成哪些学习任务呢，请看这节课的学习目标。 ) 二、出示学习目标 1.掌握生字词，能正确流利朗读课文。 2.能用简洁的语言概括故事情节并复述故事。感悟斑羚飞渡的壮举。 11 / 28 首轮自学 （一）自学指导一 用自己喜欢的方式读 课文，并勾画出不认识、不理解的或易读错易写错的字词，借助工具书或课下注释自己解决。（解决不了的准备在全班质疑） 5 分钟后比谁完成的更好。 （二）交流研讨 （三）质疑答疑 1.学生质疑答疑字的音、形、义 2.教师质疑 绚丽眼花缭乱磬娴熟崖涯 （四）专项训练 1.给加下划线的字注音。 狩（）猎戛（）洛山蹿（）跳坠（）落 2.根据拼音写汉字 对 zh()斑 ln()zhn()蓝苍 qing() 3.解释词语 进退维谷迥然不同略胜一筹悲怆 二轮自学 （一）自学指导二 请同学们快速默 读课文，筛选主要信息，用一句话概括课文内容。放声朗读文章中最令你感动的部分，根据课文内容充12 / 28 满感情的复述这部分内容。（复述方法：突出重点把握关键抓主要动词） 6 分钟后比谁学的更好。 （二）交流研讨 1.学生概括主要内容，其他学生评价补充。斑羚们以飞渡的形式求得种群的生存与延续。 2.学生复述故事重点：第一对斑羚试跳成功的全过程。 （三）质疑答疑 师生质疑答疑 教师总结：飞渡是不简单的，需要勇气、决心、技巧和智慧，稍有差错就会无法成功，甚至导致整个种群的灭绝。而斑羚做到了，凭着他们的勇气和智慧，以 牺牲一半来获得另一半的生存，这是多么感人啊！ 三、课堂小结 这节课你有哪些收获？ 教师小结一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群生存的机会，用牺牲一半挽救令一半的办法来摆脱困境。斑羚在危难中所表现出的来的智慧、勇气和自我牺牲精神，另我们受到精神的震撼。 四、综合训练 一、据拼音填空，并解释整个词语。 ng（）能： 2.恍 h（）： 13 / 28 3.甜 n（）： n（）熟： 5.苍 qing（）： 6.悲 chung（）： 二、根据下列解释写出相应的成语。 1.无论是进还是退，都是处在困境之中。（） 2.比较起来，略微好一些。（） 3.借指环境非常清洁。（） 4.形容差别很大，一点也不同。（） 5.眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。（） 6.心里完全愿意，没有一点儿勉强。（） 三、在括号内填上恰当的词语。 （）的颤音（）的媚态（）的叹息 （）的决心（）的步伐（）的彩虹 四、这篇文章写了一件什么事？ 第二课时 一、创设情境 上节课斑羚试跳成功的全过程让我们为之动容，谁能来复述一下这感人的情节？ 二、出示目标 1.能抓住重点词句分析斑羚的形象特点。 2.能从斑羚飞渡中体会动物 身上的可贵精神。 首轮自学 （一）自学指导一 14 / 28 快速浏览课文，思考：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文章是从哪些方面对镰刀头羊的表现进行描述的？请从文章 4、6、 8、 16、 17 自然段中勾画有关语句，在旁边批注你对镰刀头羊的印象。（ 8 分钟后，比谁分析得更准确。） （二）交流研讨 1.镰刀头羊是怎样指挥这一次飞渡的？ (镰刀头羊的行动巡视悬崖仰天哀鸣；制止危险沉郁吼叫；指挥飞渡悲怆轻咩 )巡视 抬头仰望 吼叫 万着沉重的步代走到老年斑羚那拔去了 迈着坚定的步代，走向（哪道绚丽的彩虹） 2.镰刀头羊共 有几次叫声？含义各是什么？ 三次叫声（重点） 第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩咩了数声，这是无能为力的痛苦表示； 第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出 “ 咩 ” 的吼叫，报回母斑羚，同时告诉斑群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。 第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，悲怆的轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的同类了。既是一声忧伤的叹息，又是召唤补充。 3.镰刀头羊的结局如何？你有何看法？ 它走了上去，消失在一片灿烂中。 ” 不只是指那一道彩15 / 28 虹，更是象征镰 刀头羊行为和精神的闪光。（富有智慧、果断勇敢、勇于牺牲、临难从容、无所畏惧、以身作则、身先士卒；把生的希望留给别人，自己主动地、从容地走向死亡。） （三）质疑答疑 教师预设问题： 文中三次提到彩虹，各有什么作用？ 二轮自学 （一）自学指导二 默读全文，思考： 在这群斑羚身上有哪些值得我们学习的东西呢？在文中勾画出相关语句并做出批注。 5 分钟后比谁理解得更全面、更深刻。 （二）交流研讨 学生交流后总结：自我牺牲精神、团队精神、视死如归、智慧、尊严对生存权利的渴求 （三）质疑答疑 1.参 加飞渡的羚羊有七八十只，作者为什么只重点描写一对，这样写的好处是什么？ （点面结合，详写一对斑羚飞渡的动作和过程成为文章具体生动的点，略写其它斑羚飞渡的场面，构成有象征意义的面，这样使文章详略得当，重点突出，层次清晰。） 导：人类的猎枪可以消灭它的肉体，却不能屈服它的精神。16 / 28 在斑羚的生活中，可能没有比持枪的猎人更让它们恐惧了，所以镰刀头羊也曾 “ 悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。 ” 但它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课。面对如此勇敢、团结的斑羚种群，面对如此勇于牺牲，从容赴死地老斑羚们，面对临危不惧、 身先士卒的镰刀头羊，你有何感想？（生谈） （动物们表现出的大公无私、勇于牺牲奉献，先人后己的精神或者说本能不是比我们人类显得更纯粹，不带任何杂质吗？勇气和牺牲在动物们的心里是本能、是天性，是天经地义的事，作为 “ 高级动物 ” 的我们人类是否感到自愧不如？） 我们应该如何给自己定位呢？ 人类只是大自然的一份子，我们不能也无权破坏自然界。 人类在某些方面（如大公无私、勇于自我牺牲、团结一致、先人后己等）还不如动物，应该向动物们学习，怀着一颗敬畏的心与它们和谐相处。 作为有较高智慧的人类，我们应善待动物，善待 生命。 善待动物，就是善待我们自己，动物也有生存的权利，不容被剥夺。 三、课堂小结 一群被追至绝境的斑羚，在镰刀头羊的组织下，用牺牲一半挽救另一半的方法，终于飞渡成功，赢得了种族生存的机会。17 / 28 确实，斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过本文的人受到精神的震撼，会启发人类重新认识这个万物共存的世界。 四、综合训练 一、解释下列加粗的词 1整个斑羚迅速分成两拨。 _ 2镰刀头羊 悲怆地轻咩了一声。 _ 3 这么 一 倒 腾 ， 两 拨 斑 羚 的 量 大 致 均 衡 了 。_ 4斑羚群又骚动起来。 _ 二、造句 秩序井然： _ 迥然不同： _ 四、揣摩下边这句话，联系前后文内容，写一句语言描写 随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色的母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。 镰 刀 头 羊 向 灰 黑 色 的 母 斑 羚 吼 道 ：“_” 五、回答下列问题。 1.在本文中， “ 人 ” 充当的是一种怎样的角色？ 2.老斑羚的牺牲精神给了你怎样的启示？请联系实际生活谈一谈。 18 / 28 3.猎人为什么不开枪？如果你在这个狩猎队伍中，你会怎样呢？ 六、课下作业 动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。 板书设计： 斑羚飞渡 沈石溪 被逼绝境：舍己为群 斑羚飞渡：互助友爱无私奉献关爱动物善待生命 脱离绝境：走向辉煌 28 华南虎 教学目标： A反复朗读本诗，体会诗句的含义。 B领会华南虎的象征意义。 教学重、难点： 品味词语、语句含义 ；挖掘华南虎的个性特点。 教学流程： 一、情境引入： 看书前彩色插图 “ 虎 ” ，学习诗人朱汉的代表作华南虎。 二、展示目标：（同上目标） 三、先学后教： 19 / 28 自学指导（一） 结合注释理解词语，查字典确定生、难字音。 放声朗读课文，体会诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。 1.学生自学 2.交流研讨。 3.质疑答疑： 词语：旖旎抽搐不羁斑斓石破天惊苍苍莽莽 字音：趾爪 zho 和着 hu 4.专项训练：（分组读课文 ,师生评价） 自学指导（二） A诗人笔下的这只老虎具有什么 样的个性？试从课文中找出有关的诗句加以说明。 B怎样理解本诗最后一段的意思 ?说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。 5 分钟后比谁完成得更好 . （ 1）学生思考，小组交流。 （ 2）交流研讨 （ 3）质疑答疑： 预设问题 :华南虎象征着什么 ?铁笼又代表着什么 ? 板书： （ 4）专项训练（课后练习二） 20 / 28 四、课堂小结： 本文以虎喻人，表达了作者的人生思索。 五、综合训练（课后练习三） 板书： 高傲不羁 华南虎向往自由象征着不屈的生命执着的灵魂 用于抗争 铁笼代表邪恶 ,禁锢自由借虎 喻人，超越苦难 抵抗堕落，愤然前行 29 马 教学目标： A反复阅读课文，了解两种生存状态的马各自特性，关注两种马的不同命运。 B掌握对比的写法及作用。 c积累描写 “ 马 ” 的优美语句。 教学重、难点：引导学生揣摩对比描写的写法和作用。 教学时数： 2 第一课时 教学流程： 一、情境引入： 马是人类忠诚而高贵的朋友。现在就让我们与法国博物学家21 / 28 布封一起，去关注两种生存状态下的马不同命运吧！ 二、展示目标： 1.了解作者，积累优美的词句。 2.理清作者的写作思路。 三、 先学后教： 自学指导（一）： a 看注释 ，识记作家作品。 b 用自己喜欢的方式读课文，圈划出生字词 ,并结合注释及工具书加以解决 . 10 分钟后比谁完成得更好 . 1.学生自学。 2.交流研讨 3.质疑答疑（字词方面的问题） 觑 q 鬣 li 犷 gung 勒 li 强劲 jng 4.专项训练：（读写课后词语） 自学指导（二）： 速读课文，思考 :作者描写了哪两种生存状态下的马，并指明段落的起止。 4 分钟后比谁完成得好。 （ 1）学生自学 （ 2）交流研讨： （ 3）质疑答疑 22 / 28 两种马 :（一）人类 驯养的马（ 1 2） （二）天然野生的马（ 3 5） 四、课堂小结： 本篇动物小品，用文学笔调（用人性化的笔触描摹动物）描绘了两种生存状态下的马。 五、综合训练 1填空。 马的作者是，他是国人，家，家。他用 40 年时间写成36 巨册的。 2理解词语。 慷慨以赴相得益彰羁绊遒劲妒忌 第二课时 教学流程： 一、情境引入：你能一口气说出四个 “ 马 ” 字成语吗？ 二、展示目标： A了解两种生存状态下 “ 马 ” 的各自特性。 B学习对比描写的写法及作用。 三、先学后教 自学 指导（一） 速读课文，说说这两种生存状态中马各有什么特性？你更欣赏哪种马？为什么？ 23 / 28 6 分钟后比谁完成得好 1.学生自学。 2.交流研讨 3.质疑答疑 预设问题： 如何理解 “ 它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终 ” ？ 第一部分（ 1 2） 第一节集中描述了 “ 家马 ” 的两点品格（勇毅，驯良） 第二节主要介绍了人类对马的奴役。 第二部分（ 3 5） 描摹野马的美质 描摹野马的美德 描摹野马的美貌 自学指导（二） 作者盛赞野马形体时，与哪些动物作了比较？这样写有什么好处？ 4 分钟后比谁完成得更好。 （ 1）学生自学新课标第一网 （ 2）交流研讨。 （ 3）质疑答疑。 明确：通过对比描写，盛赞了马的高贵姿态。 四、课堂小结： 学生结合本课学习谈有哪些收获？ 24 / 28 五、综合训练： 1.用对比的方法描述一个自己养过或见过的小动物。 2.写出 10 个含有 “ 马 ” 字的成语。 30 狼 教学目标： A理解、积累一些重点词语。 B能够顺畅诵读，译读课文。 c准确领悟故事的寓意。 教学重点：积累文言实词；了解曲折紧张的情节发展。 教学难点：领悟故事的寓意；发 表个人的观点。 课时安排： 3 课时 第一课时 一、情境引入： 上学期我们已经学过了清代文学家蒲松龄先生的山市，今天我们将继续学习一则寓言故事狼。 二、展示目标： 1正确、熟练地朗读课文。 2掌握生字、词。 3.积累相关的文学常识。 三、先学后教： 自学指导 25 / 28 （ 1）参看注释，了解本文出处及文中生字、词。 （ 2）试读课文，圈画出疑难字词，利用工具书加以解决。 （ 6 分钟后看谁完成得最好） (一 )学生自学 (二 )交流研讨。 (三 )质疑答疑（字音、停顿方面） 生字：苫 shn 尻 ko 眈 dn 弛 ch 黠 xi 窘 jing 瞑 mng 缀 zhu 字音：少时 sho 弛担 dn 麦场 chng 停顿： a 其一 /犬坐于前。 b 意将隧入 /以攻其后也。 c 屠自后 /断其股 (四 )专项训练： 个人分段朗读课文，师