三年级上册《拐弯儿处的回头》教案分析

1 / 21 三年级上册拐弯儿处的回头教案分析 三年级上册拐弯儿处的回头教案分析 教学目标： 1、引导学生联系生活经历懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、主动认识 11 个生字，会写 14 个生字。 教学重、难点： 1、联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受、理解文中生活中的父亲表达爱的方式。 2、学会书写 14 个生字。 3、积累并在口语、习作中运用 “ 半信半疑 ”“ 不约而同 ” 等词语。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、直接导入新课，板书文题 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。 2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在2 / 21 的问题。 三、联系生活实际，读懂课文 1、学生默读课文，标记出文中关键的词句。 2、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。 3、联系上下文，理解关键的句子。 4、延伸课文，适当拓展。 5、梳理情感，整合全文。 四、再读课文，进一步理解课文内容 五、积累内化 1、自选词语，学生独立完成。 2、在课文中找出表示 “ 看 ” 和时间很短的词。 六、迁移练习 1、认读生字。 2、指导书写。 七、实践活动 把这篇课文读给爸爸听。 第二课时 教学目标： 3 / 21 1、引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中 、生活中的亲情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识本课生字，会写要求写的字。 教学重、难点： 联系生活经历理解课文，感受理解文中、生活中的父爱。 教学过程： 一、激情导入 （课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。） 1、在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父 亲有关。 2、（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。 （一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。） 二、初读感知，概括内容 1、想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容？ 2、指 1 2 名学生说。 边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面4 / 21 评价。教师适当予以示范。 预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰 见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。 （阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。） 三、再读课文，交流体验 1、大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号 。 2、谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈 “ 这句话让我感受到了 ” 出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头 可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。 生再读之后谈感受。 （ 1）这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？ 5 / 21 生再谈感受。 （ 2）把你的感受送到文字中，再读。 （ 3）老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去， 没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？ 预设：找到 “ 好像 ” 被省略了，省略号变成了句号，还有 “ 瞟 ” 改成了看。 你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。 引导学生体会到 “ 好像 ” 是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。 “ 瞟 ” 有掩饰的“ 看 ” ，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。 指导朗读。 （鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。） 四、联系实际，升华情感 1、同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把 “ 爸爸爱你 ” 这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？ 6 / 21 2、联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈） 3、这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会 ，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会 ： “ 爸爸依然 ” 引读。 （以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。） 五、入情入境，深入体会 1、就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应 该称呼我为？（弟弟，爸爸） 2、请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有哪些感受，是怎样变化的？ 场景 1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟 场景 2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟 7 / 21 场景 3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟 3、 “ 弟弟 ” 们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！ 预设 1： 师：孩子 ！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？ 生：想得到你的关心。 “ 他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。 ” 师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。 生：轻声读，再次体会写法。 预设 2： 师：面对你跷起的伤脚， 我只是简单说了几句，便自己走了 此时你觉得 生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。 师：于是你 生：大发牢骚。 8 / 21 师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？ 生：表达不满。 预设 3： 师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了我的回头！此时你又 生：被打动了。 师：从哪里读出来的？ 生： “ 虽然这一切只发生在 眼里还闪着泪光。 ” （课件出示这句话） 师：这是怎样的泪光？ 生：高兴的、感动的、激动的、幸福的 师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读） （引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。） 六、延伸课文，适当拓展 1、此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？ 2、就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第 4 自然段 ，表达出此刻你心中的感受吧。（齐读） 9 / 21 3、此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？ 4、这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说 一名同学引读最后一个自然段。 5、如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？ “ 父爱 ” （板书） （通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。 ） 七、深情总结，回归生活 父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去 发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情 是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？ （紧紧围绕文本主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同 阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中发展，在求同10 / 21 中升华。） 第三课时 拐弯儿处的回头基础练习 一、填空题。 1、看拼音，写汉字。 guiwn（） xingku（） bngdi（） wiq（） fqn（） zhngy（） xnzho（） qsh（） pngjin（） 2、比一比，再组词。 拐（）弯（）绷（）层（） 别（）湾（）朋（）屈（） 3、写出下列词语的近义 词。 怜爱（）刹那（）注视（） 依然（）不经意（）寻找（） 4、写出下列词语的反义词。 简单（）消失（）伤心（） 5、理解课文，回答问题。 （ 1）拐弯 处的 回头 本 课记 叙的 主人 公是_。 （ 2 ） 弟 弟 受 伤 后 碰 到 爸 爸 时 ：_。 11 / 21 爸 爸 自 己 走 了 以 后 ：_。 同 学 对 他 说 完 话 以 后 ：_。 爸 爸 在 拐 弯 处 回 头 时 ：_。 （ 3） “ 好像不经意的回过头来，很快就瞟了弟弟他们一眼 ” 这只是极微小的动作，为什么 “ 那动作却打动了在场的所有人 ” ？ _ _ （ 4）联系实际谈谈你读完本课的感想。 _ _ 12 / 21 参考答案 一、 1、拐弯巷口绷带委屈父亲终于寻找其实碰见 2、拐弯弯腰绷带一层别人海湾朋友委屈 3、垂怜瞬间凝视仍然不留意找寻 4、复杂出现开心 5、（ 1）爸爸 （ 2） 弟弟受伤后碰到爸爸时：满以为会收获一点同情与怜爱。 爸爸自己走了以后：很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸 “ 一点也不关心 ” 他。 同学对他说完话以后：弟弟半信半疑。 爸爸在拐弯处回头时 ：弟弟的眼睛里还闪着泪花。 （ 3）因为大家明白了原来父爱是深沉而又同母爱一样伟大，只不过是每一个父亲都不善于表达自己的情感而已，只是默默无闻的以行动来说明对我们的爱。 （ 4）例：都说母爱是最伟大的，不然，其实父爱同样是伟大的，只不过父爱往往是深沉而有不轻易表达出来的一种默默无闻的爱，父亲其实也依然深深的爱着我们。 13 / 21 2母亲的账单教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。 2、能联 系自己的生活实际，谈谈读了这篇课文的想法和感受。 3、认识 13 个生字，会写 13 个生字。 教学难、重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。 2、联系生活实际谈谈自己的感想。 教学时间： 2 课时 教学流程： 第一课时 一、谈话导课，板书问题 二、读书指导 1、自由读课文，读准字音，读通读顺。 2、指名读文，正音，检查读书情况。 3、学生互相说说读完课文后大致的感受 。 三、默读课文，合作探究 1、抓住重点，引导学生合作学习。 互相讨论对小彼得和母亲的理解。 14 / 21 2、体验角色，引导学生互相讨论。 体会小彼得的内心世界。 3、练习有感情地朗读最后一个自然段，体会情感。 4、适当扩展： 妈妈的账单是可以用金钱来兑换的吗？ 将来你怎样换妈妈的账单？ 第二课时 一、积累内化 1、完成课后 “ 练 ” 的内容。 2、独立完成 “ 字选词语 ” 。 3、背诵课文最 后一个自然段。 二、迁移练习 1、读生字卡片，认识文后 13 个生字。 2、指导写字。 3、实践活动。 三、作业 写一篇日记（结合课文）。 快乐读书屋一天气预报基础练习 一、填空题。 1、读拼音，写汉字。 chchi（） ybo（） hncho（） 15 / 21 mino（） tbi（） wndng（） bngbo（） pngm（） jioj（） 2、比一比 ，再组词。 滨（）潮（）妖（） 缤（）嘲（）袄（） 幕（）焦（）糕（） 暮（）憔（）羔（） 3、选择合适的词语填空。 美丽凉爽晴朗 焦急甜蜜可怕 （）的微笑（）的冰糕 （）的天空（）的心情 （）的城市（）的天气 4、句子训练营。 （ 1）明天爸爸将飞海南岛。今天妈妈特别关心南方气象。（用关联词语将两句话合成一句话。） _ （ 2）每晚看那里的天气预报，全家人有时高兴，有时心焦。（用划线的词语造句。） 16 / 21 _ 5、理解课文，回答问题。 （ 1）表现全家人心情的词语有： _、_ 。 我 还 能 写 出 表 现 见 心 情 的 词 语 ：_、 _。 （ 2）全家人为什么天天随着天气预报，有时高兴，有时心焦？ _ _ 参考答案 一、 1、出差预报寒潮棉袄特别稳定冰雹屏幕焦急 2、海滨海潮妖娆缤纷嘲笑棉袄屏幕焦 急冰糕日暮憔悴羊羔 3、甜蜜凉爽晴朗焦急美丽可怕 4、（ 1）因为明天爸爸将飞海南岛，所以今天妈妈特别关心南方气象。 17 / 21 （ 2）小弟弟有时很老实，有时又很淘气。 5、（ 1）高兴心焦愉快伤心 （ 2） “ 我们 ” 牵挂爸爸，关心天气预报是因为关心爸爸。 快乐读书屋一看不见的爱教学设计 教学目标： 1、在阅读中体会 “ 安详 ” 、 “ 微笑着 ” 等词语在句子中的含义。 2、能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。 3、 从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。 教学过程： 一、整体入手，初步感知 1、板书课题：看不见的爱。 2、师：课前我们预习了课文，首先我们来讨论一下你是怎样理解课题看不见的爱的，把你的理解先在四人小组中交流一下。 小组交流。 全班交流：让老师听听你们是怎样理解的。 二、重点研读，深入感悟 18 / 21 1、师：老师听了大家对课题的理解，发现你们已经慢慢走进 那位母亲的内心世界了，下面就让我们带着对这位母亲的理解来轻声读课文，然后告诉老师课文写了这对母子之间的一件什么事。 2、出示：读通课文，想想母亲和小男孩之间发生了一件什么事？ 指名回答 出示：一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通孩子一样玩打弹弓，耐心地陪伴和鼓励孩子。最后，孩子终于打中了目标。 3、师：对于一个正常健康的家庭来说，这只不过是件很普通的事，但对于这位母亲来说，她的付出就显得不那么普通了，大家能不能用一个词来概括这是一份怎样的母爱吗？ 板书：不同寻 常 4、师：这位母亲的爱是不同寻常的，让我们默读课文，找出表现这份不同寻常的爱的语句，把它划下来，再读一读。 （ 1）交流。 （ 2）师：在我和这位母亲的交谈中，母亲只有几句淡淡的话语和一些十分平静的神情，你是怎么体会到 “ 不同寻常 ” 的？ 出示：对话部分 4-13 节 19 / 21 指名读句理解，谈感受。（每谈一句，读好一句。） 5、指导朗读对话部分： （ 1）同桌配合读对话 （ 2）指名分角色读 （ 3）全班分角色读。 6、除了对话部分 ，我们还找到了两处重点描写母亲动作、神态的句子。 （ 1）出示：那位妇女 微笑着。 他母亲 慢了下来。 齐读这两句话。 （ 2）师：大家读了这两句话之后，从语言文字的使用上你发现了什么问题？（