三年级数学第一单元单元计划+课时备课.doc

第一单元测量教学计划个人备课主备人：李娟 庄敏 时间：2012.08.27 一、单元教材分析：本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。二、单元教学目标：1使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式测量。4在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。三、单元教学重、难点：1. 建立观念。建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。建立1吨的质量观念。2. 使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。四、单元课时安排：共7课时左右1. 毫米、分米的认识2课时2. 千米的认识2课时3. 吨的认识3课时 第一单元测量 第一课时 毫米的认识个人备课主备人 ：李娟 庄敏 时间： 2012.8.26课型：新授教学内容：人教版小学数学三年级上册第2、3页教学目标：1.通过活动，使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念，学会用毫米测量物体的长度。2.使学生通过观察，明确毫米和厘米之间的关系，并会进行简单的换算。3.让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生的估测意识和初步的估测能力。教学重点和难点：1.认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念.2.学会用毫米测量物体的长度。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，生成问题1.师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米70厘米。师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？2.活动：选一支钢笔，一个练习本，先估一估他们的长度，然后再量一量。提问：有什么发现和疑惑生答。师：在刚才的测量中，我们发现，铅笔的长，练习本的宽，要想知道它的准确长度，就要用到一个新的长度单位，那就是毫米。板书：毫米的认识二、探索交流，解决问题1感知毫米（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名说说找到的1毫米。（2）课件演示放大的直尺，指着直尺上的任意1小格，问学生是多长。小结得出：在直尺上每一小格的长就是1毫米。（3）继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识？把你的发现在小组内说一说。组内交流，班内汇报。提出学习目的:(1)想一想,有哪些问题值得我们研讨?（2）先让先生说一说，再出示学习目标：a.在直尺上仔细看一看1毫米有多长？闭上眼睛，想一想1毫米有多长。b.想一想，在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？汇报。B在计算时应留意什么？B在计算时应留意什么？引导得出：1厘米10毫米。（4）通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？（5）师：毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是非常大的。交流毫米在生活中的应用。三、巩固应用，内化提高1.基础练习：(1)出示表格在我们身边或周围选出自己喜欢的物品，在小组内先估一估他们的长度，再量一量，记录员作好记录。比一比哪个小组得到的最多喜欢的物品我们的估计我们的测量我们的评价(2)完成第3页“做一做”。(3)判断下列的说法是否正确。一支铅笔长9米。（ ）一块橡皮宽5厘米。 （ ）小明高14米。 （ ）一支毛笔长20厘米。 （ ）2.达标练习(1)填空：5厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）厘米40毫米=（ ）厘米 2米=（ ）厘米(2)指导学生完成练习一第2题和第3题。四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习，我们有什么收获？说一说吧。第一单元 第二课时分米的认识个人备课主备人 ：李娟 庄敏 时间： 2012.08.27课型：新授教学内容：课本第4页及练习一。教学目标：1.认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，学会用分米测量物体的长度。2.使学生通过观察，明确分米和厘米之间的关系，并会进行简单的换算。3.在动手操作、合作交流中培养学生的观察能力，动手操作能力和空间想象能力。4.让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生的估测意识和初步的估测能力。教学重点和难点：1.认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，形成正确的表象2.学会用分米测量物体的长度。3.根据分米与米、厘米之间的关系，进行简单的换算和计算。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，生成问题1. 学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？（1）两人为一组测量桌面的长、宽。（2）全班交流。2. 发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、探究交流，解决问题：1. 引入分米。不用直尺，将桌子上的吸管剪成10厘米长。师巡视，观察剪的情况。剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力准不准。汇报：说说你的吸管是多长？还有更接近10厘米的吗？如果有刚好是10厘米的，直接引：其实刚才这位小朋友剪的这段吸管的长度就是1分米。分米就是我们今天学的第二个长度单位。（板书：分米） 否则这样引：其实刚才这位小朋友剪的这段吸管的长度只要加上（或减去）多少1厘米就是1分米了。2. 建立1分米的空间观念3提出学习目标:a. a.观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。b.在米尺上找一找分米，看看有哪些发现？引导得出： 1米10分米 4. 感受分米 先在直尺上比划比划1分米有多长？伸出比划的手势来。在我们的生活中，哪些物品的长度或厚度大约是1分米？估一估铅笔盒、课本、课桌等东西的长度、高度。5. 认识几分米（1）在尺子上认识几分米。（2）出示课件让学生认识几分米三、巩固应用，内化提高：1.基本练习：（1）量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）（2）判断下列的说法是否正确.一条裤子长9分米（ ）一张床长5分米 （ ）小明高14分米 （ ）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）2.达标练习：（1）填空：5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米（2）学生独立完成练习一第4题教和第5题。（3）指导学生完成练习一第6题和第7题。四、回顾整理，反思提升： 说说这节课你有什么收获?第一单元 第三课时 千米的认识个人备课主备人 ：李娟 庄敏 时间： 2012.08.27课型：新授教学内容：课本7，8页及练习二部分练习题教学目标：1.使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点:千米空间慨念的建立。教学准备:米尺、多媒体及课件一套。教学过程：一、创设情境，生成问题1前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。想一想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。 米 分米 厘米 毫米出示课件：1米等于多少分米? 1分米等于多少厘米? 1厘米等于多少毫米?2谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。3说出下列测量活动用什么长度单位合适?（课件出示）(1)测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量旗杆的高度。(米)(3)测量硬币的厚度。(毫米)(4)测量课桌的高。 (分米)师:如果要测量北京到杭州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?（课件出示）师:用米测量太麻烦了。北京到杭州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?二、探索交流，解决问题 那1千米到底有多长呢?1师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。2请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。（课件出示）l(停顿)千米=1000(停顿)米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。3我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算，重点看一看是怎么想的。三、巩固应用，内化提高1.基本练习：（1）现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢? 哪些地方有千米? 例如：公路边的里程碑、指路标志、限速标志、摩托车的速度表等。课件出示以下练习题：（2）想一想：从学校门口到什么地方是1千米？（3）试一试： 2千米=（ ）米 2千米500米=（ ）米 8千米=（ ）米 6千米=（ ）米 4000米=（ ）千米 4350米=（ ）千米（ ）米 6千米=（ ）米 5830米=（ ）千米（ ）米 （4）.选择合适的长度单位填在括号里。小明从家里到学校要走520（ ） 两个县城间的公路长80 （ ）一本日记本长110（ ）排球队队员的平均身高为2（ ）（5）把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。（课件。）2.达标练习：（1）我会填：6千米=（ ）米 8千米200米=（ ）米9千米=（ ）米 7千米120米=（ ）米8000米=（ ）千米 1530米=（ ）千米（ ）米7000米=（ ）千米 6400米=（ ）千米（ ）（2）汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米？（3）要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米？四、回顾整理，反思提升 这节课你学会了什么？说一说。 第一单元 第四课时吨的认识个人备课主备人 ：李娟 庄敏 时间：2012.08.27 课型：新授教学内容：人教版小学数学三年级上册第11，12页。教学目标：1.使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。2.培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，生成问题1.今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！ 出示：一个苹果重200（ 克 ）； 问：那一箱苹果呢？出示：一箱苹果重10（千克）2. 出示：一卡车苹果重3（ ）；问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位吨。今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）二、探索交流，解决问题1.建立“1吨”的概念（1）了解“1吨”的物品有多重。 出示桶装矿泉水（实物）请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）将这5桶水装在一个大袋子里（指出一袋子的重量是100千克）再请学生尝试搬动（用尽力气也搬不动）师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量为1吨。（板书“1吨）(2)巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克）(3)了解重量单位“吨”的应用范围。除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。“吨”的国际单位符号是“t”。请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？2.加深对“吨”的理解出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？3.在生活中找“1吨”学生自由发言，再次建立“吨”的概念三、巩固应用，内化提高1.基础练习：(1)完成课本第12页的“做一做”。 (2)判断下面说法是否正确,用手势表示出来.一瓶墨水重150克。 （ ）一头鲸重2吨。 （ ）数学课本重18千克 （ ）一桶水重10厘米。 （ ）(3)请选择合适的答案，把序号填在（ ）里。火车装货（ ） A、60吨 B、600千克 C、6000克一只鸡重（ ） A、2吨 B、200千克 C、2千克小明体重（ ） A、4吨 B、30千克 C、800克每个苹果重（ ） A、2克 B、1千克 C、150克 2.达标练习：(1)在（ )里填上合适的单位名称。一艘轮船重50（ ）一个西瓜约重3（ ） 一支铅笔重30（ ） 一头大象重7（ ） 一把梳子重50（ ）小明体重35（ ）(2)读一读这篇日记，再回答提出的问题。2002年9月18日星期三今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？四、回顾整理，反思提升今天你有什么收获？第一单元 第五课时吨的认识个人备课主备人 ：李娟 庄敏 时间：2012.08.27 课型：练习课教学内容：人教版小学数学三年级上册第13，14页。教学目标： 1.巩固上节课学习的吨的知识，能进行质量单位的简单化聚。2.培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。教学的重点与难点：进行质量单位的简单化聚，培养学生对物体质量估计的能力。教学准备：多媒体课件。教学过程：一 、情景引入，回顾再现：1.（展示场景）水果贸易市场，一箱箱、一袋袋水果，一个苹果重200 （ ）， 一箱苹果重15（ ）。 （分别填上合适的单位名称）（一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量。2. 揭示课题：这节课我们继续学习“吨的认识”。二、分层练习，强化提高：1. 媒体展示：大象、汽车（轮船）的载重量,建筑