三年级上册语文第三单元备课教案

1 / 31 三年级上册语文第三单元备课教案 三年级上册语文第三单元备课教案 10、风筝 第一课时 学习目标： 1会认 5 个生字，会写 12 个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、谈话揭题 二、初读课文，学习生字词 1轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。 （ 1）自读，互读。 （ 2）不理解的词语查字典。 2检查字词掌握情况。 （ 1）我来考考你。 一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。 （ 2）我来说你来猜。 出示词语： 精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起 2 / 31 大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞 一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。 三、再读课文，说说课文主要内容 1选用自己喜欢的读书方式，读课文。 读后回答，课文主要写了什么？ 第二课时 学习目标： 1会认 5 个生字，会写 12 个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会 “ 做风筝、放风筝、找风筝 ” 时的心情变化，感悟童真童趣。 3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 教学重、难点：体会 “ 做风筝、放风筝、找风筝 ” 时的心情变化，感悟童真童趣。 教学过程： 一、谈话导入 二、感悟课文，体会 “ 我们 ” 的心情变化 （一）学生感情朗读课文。 （二）找出 “ 我最喜欢的部分 ” 。 1读一读自己喜欢的地方。 2说出你为什么喜欢这部分。 3 / 31 （ 1）做风筝 重点句子： 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好 了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做 “ 幸福鸟 ” ，还把我们的名字写在上面。 说一说为什么喜欢这部分。 感情朗读，读出 “ 快活 ” 的心情，强调 “ 依然 ” 。 板书：依然 指读，挑战读，再指读，齐读。 练习把 “ 虽然 但是 ” 加进 “ 我们依然快活，把它叫做 幸福鸟 ，还把我们的名字写在上面 ” 里去，进一步体会 “ 我们 ” 快活的心情。 （ 2）放风筝。 重点句子： 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。 说一说为什么喜欢这句话。 你认为这句话中哪个词最能 反映出 “ 我们 ” 当时快活的心情？ 板书：拼命 感情朗读，读出 “ 快活 ” 的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。 4 / 31 （ 3）找风筝。 重点句子： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。 让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。 学生连起来读这几句话，整体体会 “ 我们 ” 当时心情的变化过程。 找出最能表现当时心情的词语。 板书：大惊失色千呼 万唤哭垂头丧气 指读，挑战读，再指读，齐读 练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。 三、拓展想象 读课文最后部分，思考 “ 我们 ” 找到 “ 幸福鸟 ” 了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。 如有时间可以让学生写下来。 教师根据学生的回答，板书： 2四人一小组讨论。 5 / 31 3每组选代表发言。 四、感情朗读课文，初步体会 “ 我们 ” 心情的变化 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。 板书： 10 风 筝 做风筝高兴 放风筝高兴真实的生活真实的体验 找风筝难受 11、秋天的雨 第一课时 学习目标： 1认识 “ 钥、匙、趁 ” 等 8 个生字。会写 “ 盒、扇、邮 ” 等 10 个字。能读写 “ 清凉、留意、扇子 ” 等 16 个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学重、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学过程： 欣赏秋色，育情导学 1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗 ？ 6 / 31 2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4学生交流看法和感受。 5想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 听读课文，感知内容 1播放朗读录音或配乐范读课文。 2你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3你们最喜欢哪几段内容？ 品读课文，感受神奇 1品读第 1 自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第 1 自然段：谁愿意把第 1 自然段内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ 7 / 31 d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第 2 自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并回答。 c、采取 赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 变读为述，积累语言 1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和词语，当堂展评 拓展练习 1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 8 / 31 2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 第二课时 学习目标： 1认识 “ 钥、匙、趁 ” 等 8 个生字。会写 “ 盒、扇、邮 ” 等 10 个字。能读写 “ 清凉、留意、扇子 ” 等 16 个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重、难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学过程： 复 习回顾 1听写检查生字新词掌握情况。 2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 自读课文，感知内容 1教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第 2 3 两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 9 / 31 2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 交流感悟，丰富想象 1品悟、想象第 3 自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第 3 自然段里， 看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生交流后，再围绕 “ 好多好多香甜的气味 ” 让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示 “ 小朋友的脚，常被那香味勾住 ” 这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让学生带着这种美好的情感再读第 3 自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2品悟、想象第 4 自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第 4 自 然段？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬10 / 31 的？ d、语言训练：出示说话卡片： “ 它告诉大家， _。小喜鹊 _，小松鼠 _，小青蛙 _，松柏_，杨柳树叶 _，大家都在准备过冬了。 ” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 总结感受，拓展活动 1指名朗读第 5 自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ a、先在四人小组内讨论。 b、然后集体交流。 3引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 习写生字，当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 板书： 11、秋天的雨 是一把钥匙 11 / 31 是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息 12、听听，秋的声音 一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好 教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件 教学过程： 一、引题： 1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音 ，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗） 2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。 12 / 31 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音 请学生读课题，读得美一点。 二、欣赏朗读，感受诗情。 1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答 4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可 以小组合作学习） （其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合） （ 1）、 “ 刷刷 ” 是黄叶道别的声音，（看课件） 黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说： “ ” 哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。 （ 2） “ 蠷蠷 ” 蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件） 蟋蟀在唱着 “ ” 朗读指导 （ 3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ” 他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。 13 / 31 （ 4）一阵阵秋风掠过田野，发出 “ ” 的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 人们的心里 你能用朗读表现么？ 配乐朗读 1-4 节。 三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？ 学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音 这样方式来说。 师： 是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多 把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？ 出示：听听， 秋的声音 四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。 师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么 （） 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！ 感情朗读。 14 / 31 扩展，可以欣赏一首 写秋的诗歌，送给大家作为礼物。 布置作业。 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等 3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩 闻闻，秋的味道 板书： 12、听听，秋的声音 黄叶蟋蟀 大雁田野匆匆来去 13、花钟 第一课时 教学要求。 1认知目标：认识 “ 怒、燥、暮 ” 等 8 个生字，会写 “ 艳、内、梦 ” 等 14 个生字。能正确读写 “ 争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒 ” 等 19 个词语；结合语境理解词语。 2情感目标：读懂课文 内容，激发学生观察兴趣。 3发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 教学重点、难点： 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、15 / 31 光照、昆虫的活动时间有关。 教学过程： 一、交流激趣，存疑导入。 1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？ 比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花） 2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开 放的呢？（学生 可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。 二、熟读课文，初步释疑。 1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。） 2、交流自己读的过程。 3、请学生读 1、 2 两段。 4、评议。 5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误） 6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟） 7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什16 / 31 么样的心情读一读这课 题呢？ （自由读课题）教师有意识地进行表扬。 8、读了课文你还知道些什么？（交流） 出示填空：我知道 9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？ 三、探究课文，感情朗读。 （根据学生的兴趣读懂课文。） 如：学生选择第一自然段。 1、用自己喜欢的方式读读这一段。 2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读） 师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？ （说体会，谈感想） 3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由） 4、师生合作朗读本段课文。 5、交流自己的收获。 6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。 7、背诵喜欢部分，与同学交流。 8、课件出示课后第三题。 小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一17 / 31 个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。 四、书写指导。 1、出示生字认读，观察生字，交 流写字经验。 2、书写生字。 （ 1）教师范写，学生学写。 （ 2）学生自己写，师生评议。 （ 3）学生练写，反馈结果。 五、课堂练习。 （ 1）课件出示练习题。 （ 2）抄写 19 个词语。 第二课时 教学要求。 1认知目标：会写 “ 艳、内、梦 ” 等 14 个生字。能正确读写 “ 争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒 ” 等 19 个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 教学重点、难点： 18 / 31 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的句式表达同一个意思。 教学过程： 一、听写词语，巩固反馈。 （ 1）学生听写词语。 （ 2）同桌相互检查。 二、展开想象，推测原因。 1、为什么这些植物开花的时间不同？ 2、学生自由推测。 三、研读课文，探究解惑。 1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子 。 2、讨论交流。 3、课件出示相关句子，学生朗读。 4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。 四、总结全文，拓展能力。 1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。 2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等） 19 / 31 板书设计： 13 花钟 湿度 温度 花钟 光照 昆虫活动 14 蜜蜂 第一课时 学习目标 认识 “ 试、验、证 ” 等 10 年生字。会写 “ 论、试、验 ”等 14 个字。能正确读写 “ 无论、试验、纸袋 ” 等 20 年词语。 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。 教学过程： 交流资料，激趣导入 教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂 课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 初读课文，整体感知 20 / 31 自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 同桌互读，纠正错误。 教师检查学生自学情况。 a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 整体感知课文大意，说说课 文讲了一件什么事。 细读感悟，经历探究 学习第一自然段。 a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b想一想。知道 “ 我 ” 想做个什么试验吗？ c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书 “ 试验 ” 两字） 学习第二自然段。 a读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d议一议。 表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的成功，这些做法 是否都是必须的？ 21 / 31 e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 课堂练习 学习生字。 a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 b书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。 抄写词语。 第二课时 学习目标 1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。 3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。 教学过程： 复习导入 听写上堂课所学的生字新词。 说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 22 / 31 试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 精读课文，探究结果 激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a自由朗读第三、四、五自然段。 b指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？ c教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 讨 论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ 再读再思，深入理解。 a两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ b结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） c其他同学评点他们的想象是否有道理。 d教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。 赏读片断，表达感情 教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂 回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍 “ 二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到23 / 31 了家 ” 时，口气又是怎样的？ 学生自读体会。 指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 再思导疑，再激兴趣 诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？ 学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。） 教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 学生多形式地朗读，或指名读，或 小组读。 教师再引。 a对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？ b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？ 指导写字 出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。 拓展活动 分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。 24 / 31 板书： 14、蜜蜂 辨认方向能力强 ？！ 遇到问题实验求证得出结论 15、玩出了名堂 第一课时 学习目标 认识 “ 阅、固、调 ” 等 6 个生字。会写 “ 堂、镜、闲 ” 等12 个字。能正确读写 “ 名堂、浪费、镜片 ” 等 17 年词语。 理解课文内容，并有感情的朗读课文 培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。 教学重难点：理解课文内容，并有感情的朗读课文 教学过程： 谈话导入 教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？ 学生交流。 教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天 ，我们要学的课文，题目就是 “ 玩出了名堂 ” 。（板书课25 / 31 题并读题） 学生读题，想想能提出哪些问题。 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： c他玩的是什么？ d怎么玩的？ e他玩出什么名堂？ 初读感知 教师出示自读要求。 a画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。 b读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ 学生自主读书。 检查自学。 a出示生字卡片，检查认读生字情况。 b出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。 c指名分段朗读课文。 精读课文，领悟玩法 多遍朗读课文第三自然段。 画出表示 “ 玩 ” 的句子，指名学生再读。 教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？ 学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨26 / 31 薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。 指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？ 课堂练习，当堂展评 练习写 “ 堂、镜、闲、待、阅 ” 这五个字。 抄写词语表中的词语。 当堂展评。 课后活动 搜集并阅读古今中外 “ 玩出名堂 ” 的故事。 第二课时 学习目标 认识 “ 阅、固、调 ” 等 6 个生字。会写 “ 堂、镜、闲 ” 等12 个字。能正确读写 “ 名堂、浪费、镜片 ” 等 17 年词语。 理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 写写自己玩中的乐趣和收获。 教学重难点：写写自己玩中的乐趣和收获。 教学过程： 复习回顾 听写生字词。 用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。 继续读书，了解玩出的名堂 27 / 31 教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。 学生朗读第四自然段。 a 自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？ b指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 交流讨论。 抓住以下要点： a有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ b有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。 c有新的发现：看到了一个平时看不到的 “ 小人国 ” 世界。 转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ 朗读体会感情。请同学们朗读 “ 他用显微镜观察水 比地球上的居民要多 得多 ” ，体会感情。 a自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。 b感情朗读，评点交流。 表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定） 28 / 31 欣赏玩出的名堂 列文虎克看到的 “ 小人国 ” 究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。 学生朗读第五自然段。 a自由朗读，一边读一边画出有关句子