三年级下册《剪枝的学问》学案

1 / 4 三年级下册剪枝的学问学案 三年级下册剪枝的学问学案 教学目标 : 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得 “ 减少 ” 是为了 “ 增加 ” 的道理。 3能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学准备 :录音，小黑板。 教学过程 : 一、自主提问，激发兴趣 1（板书课题）读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么？ （生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝？剪枝的学问是什么？什么是剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？ ） 2师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。 二、初读感知，自主探究 1学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。 2检查初读。 师：谁想读一读你会读的生字词？学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。2 / 4 （ “ 疯 ” 注意读准后鼻音； “ 禁 ” 是前鼻音。） 3师：谁愿意来读一读课文的每一节？老师要请几位同学读？（五位）其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。 4师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了？（同桌讨论。 ） 5汇报交流。 师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。 三、精读分析。交流感悟 1根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会 “ 剪枝的学问究竟是什么？ ” 2自读 1 2 自然段，划出描写 “ 王大伯是个什么样的人？ ”的词句。 师：什么样的人是种桃能手？（在种桃方面很有研究） 师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的？（抓住 “ 远近闻名，总是那么大，那么甜 ” 这几个词指导学生读好。） 3出示 “ 我 ” 的问话 ： “ 王大伯， 干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？ ” 师：对这位种桃能手， “ 我 ” 有什么想法？（引导学生抓住“ 挥舞 ” 、 “ 一根根 ” 体会王大伯剪枝剪得多；抓住 “ 我 ”3 / 4 的问句中 “ 怎么啦？ ”“ 干吗 ”“ 好好的枝条剪掉 ” 来理解 “ 我 ” 的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。） 师：这句话该怎么读？（同座位互读，指名读） 4默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢？ （ 1）四人小组围绕主要问题 “ 王大伯剪枝的学问是什么？ ”展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。 （ 2）师：王大伯剪去的是什么枝条？留下的是什么枝条？ （ 3）师：王大伯对这两种枝条的态度怎样？联系课文内容用自己的话说说。 （ 4）出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。 （ 5）师：看来，剪枝真是有学问啊！你读懂了吗？ 自主选择读书的伙伴，分角色读。 （ 6）师：可是， “ 我 ” 对王大伯的话为什么会 “ 将信将疑 ” ？你有什么想法？ 5后来， “ 我 ” 相信了吗？读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的？ （ 1）读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。 （ 2）组织学生在组内和全班交流自己的体会。（抓 住 “ 春天 ”时桃花盛开的语句，即 “ 春天到了， 飞舞 ” 这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即 “ 啊，只见一棵棵桃树4 / 4 上 脸蛋 ” ，引导学生品读。体会正是由于 “ 剪枝 ” ，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。）四、研读拓展，促使内化 1出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。 师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读？结合课文内容，说说你的理解。 （让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会 “ 我 ” 的心理是怎样变化的？） 2师：看来，剪枝 的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么？ （引导学生发散思考： “ 减少 ” 是为了 “ 增加 ” ；去 “ 伪 ”存