三年级语文下册第一单元表格式教案（s版）

1 / 35 三年级语文下册第一单元表格式教案（ S版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 课题 1.春天的小雨滴滴滴课时 1 累计课时 1 教学目标 1.朗读课文，掌握课文生字新词。 2.初步了解课文内容。 教材分析重点把课文读正确，读通顺。用自己掌握的方法识记生字，理解词语。 难点掌握识记生字和理解词语的方法。 教法朗读法情境创设法 学法自学、合作、探究 教具学具小黑板 教学过程 教学环节及时间过程二次修改 （） 分钟一、激趣导入： 提供展示台，让学生交流自 己收集到的关于春雨的词语、诗句，师归结，出示课题。 (齐读课题 ) 二、初读课文，了解内容。 1、学生自由读课文。要求： 2 / 35 、自学生字，看清字形，读准字音。 、想一想 :课文主要写了什么内容？ 2、检查自读课文情况。 、指名分段朗读课文，纠正字音。 、说说课文主要写了什么；针对课文内容质疑。 3、出示生字，认读生字，重点检查并纠正以下字的读音：品尝播种血脉 4、指导学生记住以下生字的字形：沟蹄滑密撒播乳 （） 分钟三、再读课文，了解课文的主要内容。理清文章的脉络。 课文通过对春雨的声 音、春雨唤醒春天、催发种子的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，表现了对春雨的无比喜爱和赞美之情。 （） 分钟四、指导写字。重点指导： 推：左、中、右三部分布局要合理，右边的四画不要写成三画。 密：下部的 “ 山 ” 不要写成 “ 虫 ” 。 五、再次有感情的朗读课文。 小结： 同学们，春雨到底有多美，美在哪，我们下节课再学习。 3 / 35 运用 拓展 （） 分钟 1.比一比，再组词。 推（）撒（）脉（）密（）常（）沟（） 堆（）散（）泳（）蜜（）尝（）钩（） 2.在括号填 上合适的词。 一（）春雨一（）清泉一（）花伞一（）音乐厅一（）水沟 一（）鼓一（）树林一（）微风一（）水珠厅一（）水沟 （）的花伞（）的泉水（）的声音（）的乳汁 3.照样子，写词语。 凉丝丝（）（）咚咚咚（）（） 淅淅沥沥（）（）哗啦哗啦（）（） 六、作业设计： 1.书写生字并组词。 2.摘抄课文优美词句。 板书 设计 1.春天的小雨滴滴滴 美丽的鲜花蒙蒙的细雨路边的小草 4 / 35 教学反思： 课题 1.春天的小雨滴滴滴课时 2 累计课时 1 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文，理解句子中词语的意思，能联系课文说说春雨美在哪里。 教材分析重点有感情地朗读课文。理解课文。 难点能联系课文说说春雨美在哪里，背诵课文。 教法朗读法情境创设法 学法自学、合作、探究 教具学具小黑板 教学过程 教学环节及时间过程二次修改 （） 分钟一、导入新课： 同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。 1、进一步理解课题： 课题中一连用了三个 “ 滴 ” 字， 春天的小雨给你什么感觉5 / 35 呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。 2、回忆课文主要内容。 这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？ （） 分钟二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。 （一）、体会描写春雨声音美的内容。 1、回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？ 2、 “ 屋前听雨 ” 引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一 样的声响？ （ 1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？ （ 2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。 （ 3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？ （ 4）抓住 “ 推、挤 ” 感受小雨滴的欢快，体会作者用词准确并练习有感情地朗读。 3、 “ 林中听雨 ” 加深感受声音美，解决难点。 出示文字：淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。 （ 1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法6 / 35 上有什么不同呢？ （ 2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？ 4、朗读 声音美部分。 (板书：声音美 ) （二）、感受描写春雨形象美的内容。 1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。 2、用一个词语形容一下春雨的样子。（板书：样子美） （三）感受赞美春雨精神美的内容： 1、指名读 8、 9 自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？ 2、出示儿歌：春雨。读一读，感受万物盼望春雨的心情。 3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？ 4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？（板书：精神美） （四）、齐读最后一 段，表达对春雨的喜爱之情。 （） 分钟三、总结全文： 1、谁能结合板书说说春雨美在哪？ 2、总结写法： 文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。 （） 7 / 35 分钟四、布置作业： 1、有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2、摘录描写声音的词语，写在积累本上。 板书 设计 1.春天的小雨滴滴滴 声音淅沥嘀嗒哗啦啪啦 春雨演奏 播种 （春天到了） 教学反思： 课题 2.瀑布课时 1 累计课时 3 教学 目标 1.朗读课文，掌握课文生字新词。 2.初步了解课文内容。 教材分析重点把课文读正确，读通顺。用自己掌握的方法识记生字，理解词语。 难点掌握识记生字和理解词语的方法。 教法朗读法情境创设法 学法自学、合作、探究 教具学具小黑板 教学过程 教学环节及时间过程二次修改 8 / 35 （） 分钟一、谈话导入新课： 1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？ 2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读） （） 分钟二、学习本课生字新词： 1、检查自学情况。 叠（提醒学生：中间是秃宝盖，要写在横中线上） （ 1）出示生字词语，检查认读情况。 （ 2）提出自己认为难读、难写的字。 （ 3）指导学生读准字音，分析结构复杂的字的字形，同桌交流识记方法。 2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。 3、小结：在学习课文的过程中，要牢固地掌握新字，理解新词，并把好词语记下来在写作时加以运用。 （） 分钟三、读文质疑，理清顺序。 1、教师范读，学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。（先写声音，后写样子） 2、练习朗读，体会 诗歌的韵律美。 9 / 35 （ 1）、自由练读。 （ 2）、指名读诗。 （ 3）、小结：把诗读熟，试着背一背。 四、指导写字。 五、布置作业： 1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。 2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。 3、把课文中自己喜欢的词句抄在我的采集本上。 运用 拓展 （） 分钟： 1.比一比，再组词。 瀑（）涌（）难（）愉（）输（）村（）屏（） 暴（）勇（）滩（）喻（）愉（）村（）并（） 2.写出近义词和反义词。 近义词：忽然 （）仰望 （） 反义词：仰望 （）伟大 （） 3.照样子，写一些。 例：一朵一朵朵一朵朵白云一叠（）（）一道（）（） 一座（）（）一片（）（）一条（）（） 六、作业设计： 1.书写生字并组词。 10 / 35 2.摘抄课文优美词句。 板书 设计 2.瀑布 样子声音 教学反思： 课题 2.瀑布课时 2 累计课时 1 教学目标 1.有感情地朗读课文，理解内容。 2.体会诗所描绘的意境，背诵默写诗歌。 教材分析重点理解课文内容，体会诗所描绘的意境。 难点有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意 思。 教法朗读法情境创设法 学法自学、合作、探究 教具学具小黑板 教学过程 教学环节及时间过程二次修改 （） 分钟一、检查旧知，引入新课： 1、试着背诵自己喜欢的小节。 11 / 35 2、交流抄写的语句。 （） 分钟二、自学思考： 1、出示要求： （ 1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？ （ 2）提出不懂的问题。 2、自学讨论： 3、班内交流。 质疑 再探 （） 分钟三、重点研读问题： 1、瀑布声音的特点。 （ 1）、指 名读这一节诗。 （ 2）、出示文字： 瀑布的声音，好像（），又像（）。思考：这样写的好处是什么？ （ 3）、瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。 2、远望瀑布的样子。 （ 1）、自由读有关诗句。 （ 2）、从 “ 忽然一转 ” 这几个字中，你能想到作者刚才是在12 / 35 瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。） （ 3）、 “ 啊 ” 字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？ （ 4）、瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为 什么先说没法比喻？又说 “ 千丈青山衬着一道白银？ ” （ 5）、读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）。 3、近看瀑布的样子。 （ 1）、指名读这一小节。 （ 2）、 “ 仰望 ” 是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到什么？ （ 3）、为什么把瀑布比成 “ 珍珠的屏 ” ？ （ 4）、为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？ （如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。） （ 5）、赛读，读出美感。 四、总结全文，体会情感。 1、归纳板书，深入体会。 2、根据板书提示，完成课后作业第 2 题。 运用 拓展 13 / 35 （） 分钟 1.一、根据课文内容填空。 1.瀑布的声音像（） 2.瀑布的全身像（） 3.站在瀑布脚下仰望，瀑布好像（） 4.时时来一阵风，瀑布被吹得像（） 5.瀑布这首诗是分（）节来写瀑布的。第一节些瀑布的（）；第二节写（）瀑布的（）；第三节写（）看瀑布的（）。 板书 设计 2.瀑布 声音浪涌岸滩风吹松林 颜色白银珍珠屏雄伟壮丽（由远及近） 形状如烟如雾如尘 教学反思： 课题 3.古诗两首课时 1 累计课时 5 教学目标 1.朗读 古诗惠崇春江晓景，掌握课文生字新词。 2.理解诗意，背诵古诗。 教材分析重点把古诗读正确，读通顺。，掌握课文生字新词，背诵古诗。 难点理解诗意，体会事诗情。 14 / 35 教法朗读法情境创设法 学法自学、合作、探究 教具学具小黑板 教学过程 教学环节及时间过程二次修改 （） 分钟一、出示春江晓景图，简介背景，揭示课题。 二、自读诗句，初步理解诗句的意思。 1、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 2、小组内交换意见，扫除障碍。 3、指名试着说说诗句的意思。 （） 分钟 三、深入探究，引发学生展开想象。 1、指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。 2、边读边想象诗的意境。 （ 1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （ 2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。 、边吟诵，边想象画面。 、用自己的话描绘画面内容。 15 / 35 3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ 明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。 4、诗的最后一句是画面上 的景物吗？明确：不是，是依据画面景物展开的想象。 （） 分钟四、小结。 1、读了这首诗，你从中感受到了什么？ 明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。 2、 “ 正是河豚欲上时 ” 从画面上看得到吗？ 明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。 五、指导感情朗读，背诵古诗。 1、对照画面朗读。 2、背诵古诗，想象画面。 师补充的内容： 这首诗描写了那些景物？ （竹林桃花春江鸭子蒌蒿芦芽河豚） 运用 16 / 35 拓展 （） 分钟一默写古诗，回答问题。 1，解释字义。 晓：知： 正：欲： 2.用自己的话说说诗句的意思。 3.这首诗是（）朝（）写的。描写的是（）季的景物，其中重点描写的景物是（）。 四、作业设计： 1.背诵古诗。 2.默写古诗。 板书 设计惠崇春江晓景 桃花 三两枝 春江暖水 鸭先知（喜爱之情） 河豚 欲上时 教学反思： 课题 3.古诗两首课时 1 累计课时 6 教学目标 1.朗读古诗惠崇春江晓景，掌握课文生字新词。 17 / 35 2.理解诗意，背诵古诗。 教材分析重点把古诗读正确，读通顺。，掌握课文生字新词，背诵古诗。 难点理解诗意，体会事诗情。 教法朗读法情境创设法 学法自学、合作、探究 教具学具小黑板 教学过程 教学环节及时间过程二次修改 （） 分钟一、谈话导入新课： 二、知诗人，解诗题。 1、作者简介： 叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 2、释诗题： 、 齐读诗题。 、从诗题上你知道些什么？读懂了什么？ （诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。） 、释 “ 园 ” 、 “ 不值 ” 。诗中的 “ 园 ” ，是我们常说的公园吗？（区分 “ 园 ” 古今含义） 古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人18 / 35 花园。 今：公园，公开供人们游玩的场地。 “ 不值 ” ：没有遇到要访的人。 （） 分钟三、抓字眼，明诗意。 1、出示插图。 春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便 乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下） 2、学生汇报。 3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。 4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。 结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。 5、小组讨论交流，学生质疑。 应：原意 “ 应该 ” ，这里指 “ 大概 ” 、 “ 可能 ” 。 怜：爱惜。 6、汇报小结。 大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正 伸出墙头来。 19 / 35 （） 分钟四、读诗句，悟诗情。 1、引导学生进入情境。 诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美） 2、指导感情朗读。 你们能读出这种感情吗？请生读、齐读。 3、指导背诵课文。 你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时 ,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（根据板书，加入动作） 五、总结全文，齐背诵课文。 作者游园时的心情怎样？（失望 欣慰）又会想到 什么？ 运用 拓展 （） 分钟一 .给下面字注音。 慧（）崇（）扣（）欲（）扉（）印（） 二辨字组词。 晓（）欲（）齿（）扣（）豚（）值（） 浇（）浴（）止（）叫（）逐（）植（） 20 / 35 三多音字注音并组词。 （） （） （） 应苔正 （） （） （） 板书 设计游园不值 怜苍苔一枝红杏 久不开（扫兴）满园春色（欣慰） （对春天美景的喜爱与赞美） 教学反思： 课题 4.柳笛和榆钱课时 1 累计课时 7 教学目标 1.朗读课文，掌握课文生字新词。 2.初 步了解课文内容。 教材分析重点把课文读正确，读通顺。用自己掌握的方法识记生字，理解词语。 难点掌握识记生字和理解词语的方法。 教法朗读法情境创设法 学法自学、合作、探究 教具学具小黑板 教学过程 教学环节及时间过程二次修改 （） 21 / 35 分钟一、实物导入 导语 1：同学们，你们看这是什么？ （教师展现柳笛、榆钱实物） 板书课题：柳笛和榆钱（展示课件第二屏） 导语 2：文章的作者，围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢？让我们细细地读读课文，通过自己的边读边思考去寻找答案吧 ！ （） 分钟二、初读课文，自学生字 （一）明确自学要求。 1自由朗读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音； 2自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。 3学生自学，教师巡回指导。 4检查自学效果。 （ 1）开火车认读词语。 （ 2）开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。 （） 分钟二、自读课文，出示自学要求。 22 / 35 默读课文： 1、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？ 2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？ 3、提出不懂的问题。 运用 拓展 （） 分钟一给下列加横线的字注音。 榆钱（）沐浴（）拧开（） 混合（）遮蔽（）奉献（） 二辨字组词。 略（）呈（）浴（）榆（）混（） 格（）程（）欲（）偷（）昆（） 三写出近义词和反义词。 近义词：呈现 （）奉献 （）温驯 （） 反义词：奉献 （）遮蔽 （）仔细 （） 四词语模仿秀。 自由自在 亮晶晶 五在括号里填上合适的词语。 （）的柳枝（）的榆钱（）的芬芳（ ）的玉荚 23 / 35 （）的树皮（）的歌声（）的露珠（）的滋味 四、作业设计： 1.书写生字并组词。 2.摘抄课文优美词句。 板书 设计 4.柳笛和榆钱 （北方的春天） 教学反思： 课题 4.柳笛和榆钱课时 1 累计课时 8 教学目标 1.正确流利地朗读课文，理解课文内容。 2.理解课文中重点词语的意思。 教材分析重点学习课文，体会重点句子的含义。 难点有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教法朗读法情境创设法 学法自学、合作、探究 教具学具小黑板 教学过程 教学环 节及时间过程二次修改 （） 24 / 35 分钟一、检查旧知，引入新课： 1、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？ 2、课文主要讲了什么？ 3思考：柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？ （） 分钟 二、师生对话、感悟文本 （一）小组合作读 出示组内学习方法：（展示课件第三屏） （二）、全体同学交流，互相补充。 1做柳笛带来的欢乐。 （ 1）找出描写做柳笛动作的词语，读一读。 （ 2）从动作中感悟 到什么？ （ 3）自由读，指名读。 2吹柳笛带来的欢乐。 （ 1）课文通过以下几点体现欢乐之情。（相机展示课件第四屏步骤一、步骤二） 愿怎么吹就怎么吹。 吹出的音色各不相同。 我们的样子。 （ 2）边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。 25 / 35 柳笛：可以抓住一系列的动作描写 “ 折下 ”“ 切割 ”“ 撮一撮 ”“ 猛一下抽出 ” ，让学生在课堂上，动手做一做这些动作！ （ 3）小组合作读。（分 3 个方面读） （ 4）出 示文字片（展示课件第四屏步骤三） 请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。 自己读读这段话，感受这份情感。 3榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？ （ 1）摘榆钱（展示课件第五屏） 找出描写榆钱样子的句子读一读。 思考：这样写说明了什么？ 你感受到了孩子们的心情是怎样的？ 小结：童年的趣事令人回味，令人向往。 榆钱：抓住一个形象贴切的比喻： “ 亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。 ” 也可以让学生亲口尝一尝。 （） 分钟三、回读全文，讨论解决： 1.为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？ 2、总结全文，谈收获。 （ 1）学习组材方法：先总后分。 （ 2）情感体验：对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之26 / 35 情。 （ 3）如何学习略读课文。 四、拓展延伸，积累实践 （一）柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣，你还知道有哪些树给春天增添了色彩，给孩子们带来了欢乐呢？ （二）积累文中描写的生动的词语或句子。 运用 拓展 （）分钟一按要求写句子。 1.我 们把柳枝做成柳笛。（改为被字句） （） 2.榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。（仿写拟人句） （） 3.榆钱真像一串串晶莹的玉荚。（仿写比喻句） （） 二读句子完成练习。 榆树的长发披散开来，自又自在地沐浴在春风里；榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。 “ 柳树的长发 ” 是指（）； “ 榆树常常把身子探出墙头 ” 中“ 探 ” 字的作用是（）。 板书 27 / 35 设计 4.柳笛和榆钱 柳笛 吹 榆钱 吃（春的赞歌） 孩子 乐 教学反思： 课题语文百花园一课时 1 累计课时 9 教学目标 1.认识形近字。 2.认识比喻和拟人的修辞手法。 3.完成读读背背。 教材分析重点认识形近字。完成读读背背。 难点 .认识比喻和拟人的修辞手法。 教法朗读法情境创设法 学法自学、合作、探究 教具学具小黑板 教学过程 教学环节及时间过程二次修改 （） 分钟一、语海畅游。 今天，请同学们和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。 1、认识 “” 旁和 “ 束 ” 旁，说说它的由来。 2、读有 “ 束 ” 旁和 “” 旁的字。 3、说一说怎样从字的含义上区分 “ 束 ” 和 “” 旁的字。 导语：我们再看看下面的句子。 28 / 35 1、通过读语句，比较下面 句子的区别。 第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使人如临其境。 2、体会比喻、排比句的好处。 3、用带点词语说一句话。 4、师生评价说的句子。 （） 分钟二、积少成多。 1、读读词语，发现这些词语都有什么特点？ 2、这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？ 3、还知道哪些带有 “ 春 ” 字的词语，说一说，再积累下来。 4、把诗句读一读，说说意思，再背下来。 5、同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。 （） 分钟三、阅读平台。 1、自由读这 段话，说说自己的初步感受。 2、带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。 3、和同学交流看法。 4、能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。 5、结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画？ 29 / 35 （ 1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？ （ 2）你从中感受到作者怎样的情感？ 6、句式练习： 夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。 用 “ 因为 所以 ” 的句式改写这句话。把 “ 秋天 ” 这句话也改写成 “ 因为 所以 ” 的句式 。 7、品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。 8、积累文中好的词语、句子。 运用 拓展 （） 分钟一分别写出三个带有以下部件的字。 月（）（）（）且（）（）（） 走（）（）（）天（）（）（） 二组词。 瓶（）密（）常（）晓（） 屏（）秘（）尝（）浇（） 三把词语补充完整。 春回（）（）（）（）明媚春（）花（） 春（）化（）春色（）（）春满（）（） 30 / 35 四造句。 仿佛 如 如 如 板书 设计语文百花园一 比喻拟人 教学反思： 课题语文百花园一课时 2 累计课时 10 教学目标 1.完成阅读平台 假如风有颜色。 2.能说会道 花的世界。 教材分析重点朗读短文，让学生感受作者神奇，大胆的想象。 难点培养学生口头语言表达能力以及收集展示材料的能力。 教法朗读法情境创设法 学法自学、合作、探究 教具学具小黑板 教学过程 教学环节及时间过程二次修改 （） 分钟一、教师谈话： 31 / 35 二、交流收集的资料： 1、你看到了什么花，请说说你的观察感受。（要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等） 2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。 （） 分钟 三、出示图片，指导写文。 1、出示图片： 迎春花桃花月季樱花玉兰花等 2、指导写文。怎么介绍这些花呢？ 迎春花： （ 1）出示文字在 “ 迎春花 ” 图片的下边。 （ 2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？（从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。）