八年级美术下册第2课以形写神课件2湘美版.ppt

以形写神,教学目标,1、通过本节课的教学，使学生了解中国画的分类。2、使学生感受到中国画的美和中国文化的博大精深。培养高尚的情操和欢快的心情。3、使学生在思想上获得教益的同时，审美能力得到提高。,教学重点：指导学生欣赏、分析作品内容。教学难点：指导学生体会作品的艺术感染力。,教学过程：一、导人课题：中国绘画作品分类就题材而言，有风景画、静物画、人物画等等。这节课我们来欣赏绘画作品中的人物形象也就是人物画。,1903年，美国“大学中等学校北部中央协会”在会长，芝加哥大学的穆尔教授指导下，发表了一份关于中学数学教学的报告，其中提到：必须引入直观几何，从具体到抽象，学生应该能够正确观察、思考；把事物用语言、图形方程正确地表示出来；正确推理；明确并记述自己的工作，应该经常进行训练；学生不是被动的听讲者，而是积极的活动家。,中国画童年作者王盛烈、作品表现的背景：改革开放初期。、作品表现的内容：一群活泼可爱、天真无邪的小学生。、师生分析作品风格与特色（服饰、神态、动作、构图等）。,欣赏中国画悄悄话,作者：王有政1、作品内容分析：提问：仔细观察，作品中的环境背景、人物穿着，说明爷孙俩是哪个地方的人?作品中的爷孙俩在干什么?你能说说他们在说什么吗?,王有政，1941年生于山西省万荣县。1969年毕业于西安美术学院国画系，曾任陕西省艺术馆美术干部。现为陕西画院创作研究室主任、一级美术师、陕西美术家协会常务理事，中国美术家协会会员。,“新数学运动”的主要理论基础包括两个方面：,法国布尔巴基的数学结构理论；皮亚杰的结构主义心理学。,由此而持有的对数学课程的基本观点包括：,数学学习必须要让学生学习最基本的数学知识结构；激发学生对数学本身的兴趣是是提高学生学习数学积极性的根本所在；让学生以发现数学的模式去学习数学；数学知识应当以螺旋方式加以呈现等。,在王有政的画面里我们常常能够领略到一种朴实无华的精神力量在这种平和与冷静的抒写中，画家倾注了自己的满腔热情，他将画面作为精神的栖息地，不加整理，不事雕琢，形具神生，以形写神，这使他的人物画显出了原色原味，显出了鲜活的生活气息。同时，由于对生活场面的如实描述，使他的水墨人物有着一种亲切感。由此，画面所产生的淳厚自然、朴实无华的美学境界是画家作为体悟人生、抒写心性的一种生活方式吧！此作获第五届全国美术作品展二等奖。,品种：人物国画原作-人物国画原作属性：其他人物原画，水墨/写意画法，2010-2019年，其他尺寸，未装裱，宣纸，简介：作者介绍：怡人：原名邹建斌，又名见兵，笔名怡人，江西东乡人，中国书画艺术家协会会员，业余时间开始自学在陶瓷上绘画，多年来主要从事釉上新彩人物瓷像、工笔花鸟、山水，釉下写意花鸟、人物等陶瓷工艺美术的创作。尺寸规格：69cm34.8cm,欣赏现代中国画,第一，数学应用在英国数学课程标准中被确定为单独的数学目标，在所有四个学段都对学生进行应用能力的系统训练。第二，英国国家课程委员会要求，所有学校都要重视数学应用能力的培养。教师在制定计划时，不但要保证学生育充分时间从事数学实践活动，同时在基础知识教学和基本技能训练中，也要充分贯彻数学应用的思想。,第三，对学生数学应用能力的要求，不但反映在课程标准中，亦体现在国家统考大纲中。第四，国家数学课程对数学应用有如下三个要求：在实践工作处理问题以及使用物质材料的过程中，获取知识和技能，增进理解；运用数学解决一系列现实生活问题，处理由课程其它领域或其它学科提出的问题；对数学内部的规律和原理进行探索研究。,英国国家课程委员会提出自低年级起就注重培养真应用能力。让学生在处理实际问题、进行合作交流等丰富的活动中，发展其数学应用能力和对数学的理解。同时，英国国家数学课程强调了开放性问题的作用，要求变封闭问题为开放问题。,2.重视以学生为主体的活动,做数学是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为做数学是学生理解数学的重要条件。做数学的理论基础是建构主义理论。,重视学生的主体活动是数学课程改革的热点问题。英国数学课程就具有活动性的特点。教师以数学目标的某一项及学习大纲的某个水平为出发点，组织学生学习活动。教师也可以提出开发性课题任务，进行开放性教学活动，使学生有机会接触多个教学目标，涉及多个学习水平。,强调学生的主体活动，更是东亚国家和地区数学课程改革的切入点，数学经验活动是许多国家利地区数学课程的基本内容。我国台湾地区数学课程改革的一个基本理念是强调以学生为本位来加以安排，认为只有在学生主动参与教学活动下，学习才会发生。,日本：,日本新数学课程改革的一个基本特点是提倡具有愉快感、充实感的数学学习活动。日本新数学课程包括以下两方面理念：第一，提倡以学生为主体的数学学习活动。日本文部省发布的第七次中、小学学习指导纲要认为，活动是儿童的天性，让他们积极地投入到活动中学习数学是很重要的。学习纲要提供了大量学生主体性活动的指导，如户外运动、制作活动、调查活动、应用活动、综合知识的活动、探究活动、提出新问题的活动等。,第二，在宽松的气氛中学习数学，打好基础。首先，提倡一种有愉快感、充实感的学习活动。如小学数学课程要加入制作、体验等活动，理解数量和图形的意义