三角形的内角和说课稿

1 / 5 三角形的内角和说课稿 三角形的内角和说课稿 一、教材分析 新课标把三角形的内角和作为第二学段中三角形的一个重要组成部分。本课是安排在三角形的特性及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材所呈现的内容，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，安排了量一量、算一算和剪一剪、拼一拼两个实验操作活动，意图使学生在动手操作、合作交流中发现并形成结论。 二、学情分析 、通过前面的学习，学生已经掌握了三角形的一些基础知识，会用工具量角、画 角，具备了探索三角形内角和的知识与技能基础。 、学生的生活经验是可利用的教学资源。我在课前了解到，已经有不少学生知道了三角形内角和是度，但却不知道怎样才能得出这个结论，因此学生在这节课上的主要目标是验证三角形的内角和是 180 度。 三、教学目标 基于以上对教材的分析以及对学生情况的思考 ,我从知识与技能 ,过程与方法 ,情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标： 2 / 5 1、通过量一量，算一算，拼一拼，折一折的方法，让学生推理归纳出三角形内角和是 180 ，并能应用这一知识解决一些简单问题。 2、通过把 三角形的内角和转化为平角进行探究实验 ,渗透转化的数学思想。 3、通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心，培养学生的创新意识，探索精神和实践能力。 教学重难点：理解并掌握三角形的内角和是 180 度这一结论。 四、教学准备： 教具：多媒体课件， 学具：各类三角形、长方形、量角器、活动记录表等。 五、教法和学法 “ 三角形的内角和 ” 一课，知识与技能目标并不难，但我认为本节课更重要的是通过自主探索与合作交流使学生经历知识的形成过程，领悟转化思想在解决问题中的应用，以及在探索过程中，培养学生实事求是、 敢于质疑的科学态度，同时，在不同方法的交流中，开拓思维、提升能力。基于以上理念，本节课，我准备引导学生采用自主探究、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，并在教学过程中谈话激疑，引导探究；组织讨论，适时地启发帮助。使教法和学法和谐统一在 “ 以学生的发展为本 ” 这一教育目标之中。 3 / 5 六、教学过程 本节课，我遵循 “ 学生主动和教师指导相统一，问题主线和活动主轴相统一 ” 的原则，制定了以下教学程序： （一）创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师。开课 伊始我利用课件动态演示一只蝴蝶在把一条绳子围成不同的三角形。让学生观察在围的过程中，什么变了？什么没变？让学生在变与不变的观察与对比中，激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容 (板书：三角形的内角和 )，为后面的探索奠定基础。 设计意图：以问题情境为出发点，既丰富了学生的感官认识，又激发了学生的学习热情。 （二）动手操作，探索新知 本环节是学生获取知识、提高能力的一个重要过程。我有目的、有意识的引导学生主动参与实践活动、经历知识的形成过程。 1、揭示 “ 内角 ” 和 “ 内角和 ” 的概念 明确 “ 内角 ” 和 “ 内角和 ” 的概念是学生进一步探究内角和度数的前提，本环节首先请学生都拿出一个三角形，指一指三个内角，然后让学生谈谈自己对内角和的理解，在大家交流的基础上得出：三角形的内角和就是三个内角的度数之和。 2、猜测内角和 4 / 5 牛顿曾说： “ 没有大胆的猜想，就没有伟大的发现！ ” 所以我放手让学生猜测三角形内角和的度数，由于绝大多数学生有课外知识的积累，不难说出三角形的内角和是 180 度，但猜想并不等于结论，三角形的内角和到底是不是 180度？（板书：？）还要进一步的验证。猜想 验证是学生探究数学的有效途径。 3、动手验证，汇报交 流 （ 1）介绍学具筐 由教师介绍学具筐中都有什么学习材料。 （ 2）生独立思考、动手操作 因为合作交流应建立在独立思考的基础上，所以先让学生独立思考：打算选用什么材料，怎样来验证三角形的内角和是不是 180 。然后再让学生把想法付诸实践。此环节会留给学生充分的思考、操作、发现的时间，让学生在探索中找到证明的切入点，体验成功。在这期间，教师走下讲台，参与学生的活动，与学生一起寻找验证的方法，对有困难的学生提供帮助，不放弃任何一个学生。 （ 3）组内交流