不变中求新，变中求稳——课堂教学模式体会

1 / 7 不变中求新，变中求稳 课堂教学模式体会 不变中求新，变中求稳 课堂教学模式体会 我校建校以来，以吕 x 和王主任带头，带领语文老师建设我校语文课堂教学模式，经过一学年的不断努力探索和实践，逐渐在理论上和实践上完善了我校自主建设的教学模式，主要是低段识字教学课语文教学模式，已经有了重大发展，课堂不断规范，高效课堂模式逐渐形成，下面我就语文学科，进行浅显的自我体会的阐述。 一、模式教学思路清晰 在低段识字课堂中课堂主要分成三大部分： 1.预习反馈 2.体验探究 3.拓展应用，这样明确的课堂教学步骤极大方便了教师在备课时思路清晰，在课堂授课时，学生也可以明确老师这一步想让学生干什么，给学生以明确的目标，教师在此基础上进行授课，长此以往，可以明确学生是在哪个环节出现了问题，没有学习扎实，可以对症下药。 （一）在预习反馈这一环节又细化为（ 1）我爱识字（ 2）我爱读文（ 3）我爱组词，这三个环节是并列关系而非递进，旨在学生在家做完预习作业之后在课堂上进行反馈与展示，反馈目的在于让教师掌握大部分孩子的预习作业情况，以便在课前确定课堂上的重难点突破准确，以免浪费时间和落下2 / 7 重点难点。 1、展示的目的在于检查的同时，能够培养 孩子自我表达能力，让孩子站起来，站出来能够更加自信，并且根据有意学习的理论，让学生自己讲出自己所学会的内容，会让学生学习的更加扎实，印象更加深刻，并且在孩子教孩子的过程中，他们的语言更加能让孩子明白，对他们的注意力的集中也是很有影响的。 2、对课堂氛围的影响，是长期的，当孩子们熟悉这种课堂模式之后，课堂氛围会逐渐活跃，让他们发言的机会会越来越多，时间也会越来越长，课堂氛围好了，学生的注意力集中时间也更持久。 3、我爱识字在课堂模式不断探索这一过程中，最后定下的形式是展示本课所有会认生字，让学生自由说，但 是每节课根据时间只说几个，因为在后面体验探究，师生共学这一阶段，还会涉及到识字，低段教学中涉及到很多识字方法帮助孩子识字，经过他们不断接触，听、说这些识字方法，以及怎样在这些汉字上体现这些识字方法，长此以往，孩子们就能有他们熟悉的识字方法，就可以灵活应用它们的识字方法去认识这些字，但是在教学中我也发现，教师对于孩子们的识字方法的应用是有导向作用的，新教授一个识字方法，他们就总喜欢应用同一种识字方法，不愿意多思考，所以要在说本课识字方法之前，复习一下我们之前都学习了什么识字3 / 7 方法，尤其是在所有识字方法没有学完全 的时候，复习一下我们最近都学习了什么新的识字方法，看看学生能不能灵活应用。 关于识字方法，说识字方法时间长了就有一个小缺点，就是有的孩子会厌倦，当他知道了所有的识字方法，并且习惯于用某种方法去识字而懒得思考的时候，老师如何调动学生学习汉字的积极性，就可以利用低段大部分孩子都喜欢画画，我更推崇学生用他们特有的识字方法去进行识记，因为孩子的图像记忆比较发达，所以如果能让学生把一些能画出来的字，比如说象形字、会意字提前在预习中画一画，把本课中的生字连成一个小故事，进行这些有益的语文趣味性活动，孩子们对学习祖国汉 字也更加有兴趣。 4、我爱读文，我爱读文这一块更加适用于有自然段的课文，对于每一单元的第一课识字，短小精悍的而更学生在预习时就能读得朗朗上口，所以在自学展示这一环节，我爱读文更侧重有自然段的长篇课文。 在我爱读文中，教师可以选择本课中的某一自然段，这一自然段中可以有重点语气的研读，标点，语气都可以作为考察孩子预习作业读文情况，在学生读文的过程中，可以培养孩子为对方评价的能力，我觉得他读得 xxx 值得我学习，但是我想给他提一个意见 xxxx 首先课标要求学生读课文要正确、通顺，低段暂时不做朗读有感情，但是大 部分课文，4 / 7 学生在弄懂课文意思的时候是可以读出感情的。通过这样的评价，可以让孩子们弄明白，课文读得好的标准是什么，我哪里做得好，哪里有不足，学生之间的评价更胜于老师的评价，但是老师也要在适时处进行点拨。 5、我爱组词，可以根据时间分配和会写字的难易程度进行两种展示方法：（ 1）全部生字，谁想组词可以自由起立，不要和别人说的重复，以接龙的方式多说，进行头脑风暴（ 2）将本课生字易考的，易错的，单独拿出来进行组词，分辨，防止混淆 （二）体验探究这一环节主要进行的是读生字，要注意方法，组词读得比较久，带拼音的单字时间要短，但是要利用好拼音在低段的识字作用，充分利用。识字交流，过程是先让学生互相交流，但是教师在备课时要找准本课生字的重点难点，和重点解决在预习反馈中没有说到的生字，每一课中挑出一两个重点生字老师学生相互交流，尤其是甲骨文演变而来，带有浓郁中华文化色彩，能够引起学生兴趣的字可以设置一个，这样既增添了课堂的趣味性，也能提升课堂的文化内涵，教出语文味。 （三）拓展应用一般分为三个部分 1、识字复现（游戏巩固）2、课文内容的理解， 课文的初读 3、写字指导 1、生字复现在低段语文教学中主要是通过有层次的游戏来让学生不断熟悉本课所学生字，抓住学生的无意识记的机5 / 7 会，有意识的进行强化。强化要注意层次，单字的复现、词的复现、词组的复现、短语的复现、语句的复现 2、课文内容的理解，可以将课文浓缩成一小段，里面有本课所学生字更好，让学生在初步了解课文内容过后，对课文的整体脉络有一个认识，也可以起到识字的作用。 3、写字指导，每节课要安排十分钟的写字时间，一般每课生字分为两课时进行学习，生字的指导要先让学生观察，然后让学生说注意写正确，注意 写美观，教师范写，学生跟着熟悉笔画，有笔画易错的应当教师带着学生多书空几遍，再落笔写，而且要注意归纳规律，生字的间架结构等要让学生有意识的去识记，并且养成先观察再动笔的习惯。 课堂教学过程环环相扣，极大方便了教师教授课程的流畅性，学生也能跟着教师的节奏金星狮子课的学习，效率提升十分明显，此外，对学生的口语表达能力和朗读课文以及自学能力都是一种自然而然的习惯养成。长此以往，学生的识字能力、自学能力会不断加强。 二、教学模式不变中求新 每次在听王主任的课的时候都会有新的收获和体会，虽然在日常的教学中逐渐适 应了我校的课堂模式，但自认为我的课堂过于死板，过于遵守课堂模式，但是王主任每次都能在沿袭课堂模式的基本脉络的情况下加入一些新的元素，让一点点的新鲜感激活整个课堂，如在导入部分，每次都让人眼前6 / 7 一亮荷叶圆圆中美丽的荷叶的视频；操场上孩子们日常活动的照片，一下就和孩子们拉近了距离；在游戏环节，哆啦 A 梦的故事的引领，让学生们不错眼珠的跟着老师认识了一个又一个生字 这些精巧的设计都让孩子们充满了新鲜感，能够更好地融入课堂，更轻松快乐的学习。 课堂模式是有其固定性的，但是教师也可以在此模式中找寻自己的特色和 风格，在一些细节处动脑筋，在不变中创新，让自己的课堂焕发生机。 三、在变中求稳 我们要创新，我们要不断发展，不断完善自己的课堂，但是我们也要打好基础，掌握我校语文课堂模式的基础和精髓，先把基础打牢、打实，让自己的教学流程实施起来畅通无阻，是需要不断的日常教学经验的积累和不断实践的，在此过程中，学生在成长，我们也在成长，所以，不要操之过急，盖房子也要从一层开始建起，自己的课堂风格也要建立在稳固的对我校课堂模式了解并且掌握的基础之上才能逐渐形成。 铁杵磨成针，但是这针要磨成什么形状也是掌握在自己手中的，我 校课堂模式在小学低段语文识字教学中起到了奠