两步计算的应用题(连乘应用题)

1 / 5 两步计算的应用题 (连乘应用题 ) 两步计算的应用题 (连乘应用题 ) 教学内容：教科书例 1 及第 7 页 “ 做一做 ” ，练习二。 一、素质教育目标 (一 )知识教学点 1使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答此类应用题。 2正确列综合算式解答。 (二 )能力训练点 培养学生分析、推理能力。 (三 )德育渗透点 渗透事物间互相联系的思想。 (四 )美育渗透点 使学生感悟美源于生活，美来自生 产和时代的进步，提高审美意识。 二、学法引导 1、指导学生观察线段图，感知算理。 2、指导学生试算，感知计算方法。 三、重点、难点 1、教学重点：利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。 2 / 5 2、教学难点：分析理解数量关系。 四、教具学具准备：卡片、课件。 五、教学步骤 (一 )铺垫孕伏 1练习。 (卡片 ) 81271654(253 15)5 2、口答下列各题 (通过这两道题的练习，使学生感知到， 利用 “ 每人每天能编 16个筐 ” 这个已知条件，既可求出 “5 个人 1 天能编几个筐 ” ，又可求出 “1 个人 4 天能编几个筐 ” ，已知条件既能与人数相联系，又能与天数相联系 o) (二 )探究新知 1、导入新课： 刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题，今天我们继续研究应用题 (板书课题：应用题 ) 2、教学例 1： (1)出示例 1： (2)、读题，找出已知条件和所求问题。 (3)、组织学生讨论：例 1 与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点 ?联系两道复习题，思考 ：要想求出 5 人 4天能编多少个筐，我们应该先求出什么 ? (4)、根据学生汇报的讨论结果，教师画出线段图 (学生先汇报哪种，教师就先画哪种 )。根据线段图所表示的数量关系，3 / 5 引导学生回答：要想求 5 人 4 天编多少个，我们第一步先求什么 ?第二步求什么 ?教师根据学生汇报，板书小标题。再引导学生分步列式解答。指名板演，形成板书： 1 个人 1 天编 16 个 5 个人 1 天编 ?个 5 个人 4 天编 ?个第一种解法： 5 个人 1 天编多少个 ? 165=80( 个 ) 5 个人 4 天编多少个 ? 80 4=320(个 ) 1 个人 1 天编 16 个， 1 个人 4 天编 ?个 5 个人 4 天编 ?个 第二种解法： 1 个人 4 天编多少个 ? 164=64( 个 ) 5 个人 4 天编多少个 ? 645=320( 个 ) (两次引导学生观察线段图，从直观到抽象，使学生初步感知理解。 ) (5)、引导学生列综合算式解答，并在书上第 6 页和第 7 页的空处填空 指名同学板演列综合算式、解答的过程。 第一种解法： 1654 =804 4 / 5 =320(个 )答： 5 个人 4 天一共编 320个筐。 第二种解法： 1645 =645 =320(个 )答： 5 个人 4 天一共编 320个筐。 (6)、对比两种解法，讨论：这两种方法的不同点是什么 ? (7)、教师归纳小结：已知每人每天编几个筐，求 5 人 4 天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数有关。解答时，可以先从人数人手求，也可以先从天数人手求，两种方法都正确，我们都应该掌握。 3反馈练习：第 7 页 “ 做一做 ” 。 先读题，找已知条件和所求问题，组织同桌 讨论，要想求 3台 8 小时铺路多少平方米，可以先求什么 ? 学生独立完成，集体订正。订正时，请同学说出每一步求的是什么 ? (三 )巩固发展 1练习二第 1 3 题。 2补充条件或问题，并口头列两种算式。 3依照练习题的形式，组织学生分组编题，要求数目尽量小一些，能直接口算出结果。编完后请其他组同学口头列式解答，并当场给予评价。 (四 )课堂小结 教师通过总