五年级上册Thereisabigbed教学设计Period.docx

五年级上册There is a big bed 教学设计（Perid 1）五年级上册Thereisabigbed教学设计（Perid1）一、教材内容分析本节为小学英语（PEP）五年级上册第五单元Thereisabigbed的第一时，通过提供核心句型：ThereisabigbedThereisaniepht,t以及重点词汇l,plant,bttle,aterbttle,bie,pht，让学生结合自己生活实际描述自己房间内的物品陈设。本时的教学板块为ALetstal教材通过Sarah和ie参观张鹏卧室的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。二、学生情况分析本内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。经过两年的英语学习，堂上已经基本能够听懂老师的提问，能够根据图片提示听懂文本内容。另外，五年级的学生学习过有关家居设施的名词以及各房间名称，如table,phne,bed,fridge,sfa,stud,bedr,ithen等，接触过句型hatsinur?来表达“某处有某物”的话题。因此，结合本时教学内容和学生已有知识，应让学生在语境中理解、运用Thereis句型描述某处有某物。三、教学目标（一）知识目标1学生能够理解Letstal中的对话内容。2学生能够听、说、朗读词组l,plant,bttle,aterbttle,bie,pht和核心句型Thereis（二）能力目标1学生能够按照正确的意群、语音语调朗读对话，并进行角色扮演。2学生能够运用本核心句型描述某处有某物。3学生能够在生活中运用本重点词汇l,plant,bttle,aterbttle,bie,pht和句型Thereis来描述物品在自己房间某处。（三）情感目标引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯。四、教学重难点（一）教学重点在情境中理解和灵活运用本重点句型Thereis（二）教学难点引导学生结合生活实际，运用本核心句型Thereis简单介绍自己房间的物品。五、教学步骤1热身（1）教师热情地和学生相互问好。（2）学生齐唱Unit4中的歌曲hatanud?（3）师生运用Unit4学过的词汇dseungfu,dane,plathepipa和句型hatanud?Iananu?es,Ian/N,Iant自由交谈。设计意图：唱歌、交谈复习上一单元所学内容，再从自由交谈自然过渡到本重点内容的呈现。2新呈现（1）背景介绍T:Iandseungfu（教师出示一张自己练功夫的照片）T:ThereisaphtinrL,thisisr教师利用PPT为学生展示一张自己房间的图片，图片中的房间里摆放着丰富多样的物品。教师用本重点句型Therebe进行介绍，让学生感知句型的含义。（2）视频播放教师出示张鹏房间的图片，播放Letstal对话视频，让学生整体感知对话。（3）问题呈现教师出示问题，让学生带着问题再次听对话。Questins:hserisit?Isitnie?hatsinit?（4）词汇梳理学生听录音后，回答问题，教师依据学生回答情况帮助学生明确问题的解答，并教授本新词、新句，同时将本重点句型与重点单词板书。设计意图：先由老师描述自己的房间，让学生感知本重点内容，使学生对将要学习的内容不感陌生。再整体呈现文本对话，进一步呈现新知识，符合学生的认知规律。在理解对话方面采取问题引导的方式，由易到难，逐渐呈现并予以教授。此教学过程建议采用分段提问的方式，听第一遍时可以先回答前两个比较简单的问题；听第二遍时回答最后一个涉及到新知的问题。3操练（1）看图表达教师将搜集好的物品图片利用PPT呈现。学生运用句型Thereis进行描述。（2）抽图表达教师准备多张图片，学生抽取图片后运用本句型Thereis进行描述。教师将前制作好的房间小模型拿出来，房间模型的窗户和门可以打开。此模型里装有物品图片，如des,hair,fishbl等，请学生上前抽取卡片后使用Thereis描述。（3）朗读在操练句型Thereis之后，老师提问：hatsinZhangPengsr?学生依据文内容进行作答，以此过渡，回归文。师生对内容共同解读后，教师播放录音，学生听读、朗读、自由组合分角色朗读。设计意图：在整体呈现对话之后，针对本时的重点句型，教师指导学生操练，为之后的语言输出做铺垫。在机械操练过程中，教师可变换方式，加强训练密度，提高学生的参与度。教师也可设计适当的游戏环节，提高学生参与积极性。在重点内容操练后，回归文，组织学生进行朗读练习，再次使学生整体感知重点句型、单词在对话中的语用功能。4展示（1）对话表演学生上台展示进行角色表演。（2）情景对话设计结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际的生活情境。例如：某某同学搬新家，邀请小朋友去他家做客，以此为北京创编对话，运用句型Thereis介绍自己的房间。设计意图：角色扮演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情景，体会语用功能，巩固新知。教师以创设贴近学生实际生活情景的方式，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。作业（1）模仿录音朗读、熟读文。（2）结合本内容，展开联想，两人一组设计、练习对话，介绍自己的房间物品摆放。设计意图：语言学习就要找对模仿对象，与文配套的录音材料是学生学习英语、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。六、堂评价将全班分为若干组，将标有物品单词图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。在程