中班绘本活动说课稿：花格子大象艾玛

1 / 5 中班绘本活动说课稿：花格子大象艾玛 中班绘本活动说课稿：花格子大象艾玛 各位老师中午好！ 我抽到到的上课内容是指南中语言领域目标中的其中一条，即具有初步的阅读理解能力，年龄段定在了中班。于是我着重翻阅了 3 6 岁儿童学习与发展指南这本书中语言领域的第二大块内容，即阅读与书写准备，其中目标 2 就阐述了具有初步的阅读理解能力。我仔细阅读了中班年龄段的目标，其中就说到 “ 能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节，并能随作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感，于是我把我要 上的活动内容定在了绘本阅读上。并根据中班幼儿的年龄特点和语言发展特点，我在大量的绘本中选取了花格子大象艾玛这个绘本。 一、教材分析 兴趣是孩子最好的老师。 这个绘本的故事内容幽默、有趣、并富有戏剧性的变化。艾玛正是故事中的主人公，他非常特别，他跟其他大象灰灰的颜色不一样，他是一只浑身是花格子的大象，于是故事中的艾玛就有了一点点小小烦恼，为什么自己不是一般的大象，这样就出现了一连串欢喜而惊讶的故事。这也就使我想到，这只大象的特别之处所带来的浓厚兴趣会使孩子们乐意听2 / 5 花格子大象艾玛的故事。 符合中 班孩子的年龄特点。 在生活中，孩子们也或多或少的会有这样的感受与表现，特别是一些有特点的孩子，他们很介意别人怎么看他。而中班孩子他们渐渐认识到了自己的特点，并能够说出自己和别人的区别。通过阅读艾玛的故事，可以使孩子们感受到艾玛的与众不同给大家带来的欢乐，从而使孩子们学会更喜欢自己。这也正符合指南中所提出的中班孩子的阅读理解能力特点。 二、目标定位 根据指南中所提出的中班孩子的阅读理解能力目标，我把它理解为 1、理解故事内容； 2、表达想法； 3、情绪情感的提升。这样三部曲。根据本次绘本内容，我将目标 定为： 1、通过画面，大胆表达自己的想法，理解故事的内容。 2、感受艾玛的与众不同，体会快乐的情绪。 活动重点：理解故事内容，并能表达自己的想法。 活动难点：感受艾玛的与众不同能够给大家带来快乐。 三、环节设计 环节组织环环相扣，层层递进，分为主要的三个环节： 1、激发兴趣，引出主人公； 2、理解故事内容； 3、设计与众不同的大象。 四、突破策略 3 / 5 1、运用多媒体课件。 我以 PPT 的形式向幼儿展现出生动画面，让幼儿从直观的生动画面中感受绘本的有趣，提高幼儿的注意力、理解力和对学习绘本的兴趣。 2、截取绘本主要内容，帮助幼儿更好的理解。 在这个绘本中所带给孩子的文本信息非常多，在多次阅读后，我发现如果将每一页呈现给孩子的话，首先超出了中班的上课时间，其次会比较散，于是我就抓住绘本中的核心内容，让孩子随着故事情节的变化大胆表达自己的想法，并随之产生一系列的情绪反应，也是更好的为目标服务。 3、抓住艾玛的与众不同所带来的情绪情感为主线。 有艾玛在大家很开心 没有艾玛在大家都很沉默 艾玛跟大家开了个玩笑，大家又很开心。这三个画面是主要要突破的难点，我将带领孩子重点观察，感受。比如在观看第一张艾玛 的图片，我就留给孩子猜想的空间，问： “ 除了颜色不一样，他还会是一只怎么样的大象？ ” 做好艾玛快乐个性的铺垫，也会为后面的理解埋下伏笔。在观看第二张幻灯片时，让孩子们重点观察大象们的心情，原来有艾玛在大家很开心，艾玛的快乐个性更加凸显。到最后艾玛跟大家开了个有趣的玩笑，引得大象哈哈大笑。这也正是因为艾玛的与众不同所带给大家的快乐的真谛所在，将整个活动推向高潮。 4 / 5 4、开放式提问，追求语言本位目标的达成。 在本次活动中，我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。如艾玛长得怎么样？他会是一只怎么样的大 象？他在干什么？为什么睡不着？他可能会想什么办法？艾玛是怎么做的？等等这些开放式的问题让孩子的回答此起彼伏，他们都愿意说，喜欢说，表达自己的感受。也使幼儿更加有效的理解了绘本内容。 5、肢体动作的辅助，增加绘本的趣味性。 在本次活动中我抓住了三个地方进行肢体动作的模仿，首先是大象们把艾玛抛起来的快乐画面，其次是艾玛抓住果树摇果子的画面；最后是艾玛重新露出花格子大象们哈哈大笑的画面。这三个画面的动作模仿会让孩子们进入绘本中的场面，感受到艾玛的与众不同所带给大家的快乐。 6、注重情感基调的渲染。 故事中 艾玛的与众不同带给大家很多欢乐，在逐页进行讲解的过程中，我运用自己抑扬顿挫的语调和丰富的情感来渲染故事。并在最后一个装扮大象的环节中播放了欢快的背景音乐，将幼儿参加 “ 艾玛化装节 “