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文档简介

1 / 9 中班艺术综合买菜 中班艺术综合买菜 活动目标: 1在生动活泼的表演性活动中,了解各种蔬菜的特点。 2在学会歌曲的基础上初步尝试创编歌曲的说唱部分。 活动准备: 1与孩子一起去菜场买菜,认识部分蔬菜。 2音乐磁带。 2 / 9 活动前反思:在开展香香的蔬菜主题活动中,有参观菜场和艺术买菜两个小活动。我们在集体出游时,经常可以听到孩子沿途快乐的歌声,那么,是否能将两个活动综合起来,将感受歌曲旋律、熟悉歌词内容的部分在参观菜场的过程中自然无痕地完成呢? “ 今天的天气真呀真正好,我和老师去呀去买菜 ” 我边唱边带领着中四班的孩子们,一起出发去菜场买菜,让孩子们反复、轻松地感受歌曲买菜的旋律与歌词。从菜场回到学校后,我顺势组织了以下活动。 活动过程: 1欣赏歌曲。 教师指导语:今天你们和老师一起去菜场干什么了 ?(买菜 )你买了什么菜 ?这些菜是什么样的?有一个孩子今天也去买菜了,你们听 ! 3 / 9 幼儿完整欣赏歌曲两遍(教师清唱一遍,歌曲录音一遍)。 反思:孩子面前摆放着刚从菜场 亲手买回来的新鲜蔬菜,情绪十分激动。因为有了 “ 买菜 ” 的生活经验,有了熟悉歌曲旋律的前提,所以当 “ 今天的天气真呀真正好,我和老师去呀去买菜 ” 这熟悉的旋律响起,他们立即不由自主的跟着哼唱起来。 第一遍欣赏教师清唱,是便于幼儿听清歌词;第二遍的配乐欣赏,则是让幼儿完整感受艺术作品。在完整欣赏歌曲后,我让幼儿回忆歌词内容: “ 我和老师去菜场买了哪些菜? ”孩子们踊跃地回答 “ 有青菜、萝卜、黄瓜、还有西红柿 ” 、“ 有毛豆 ” 我的第二个问题:买的菜是什么样的?启发孩子回忆蔬菜特征,用简单的形容词来描述,既巩固了 对蔬菜的认识,又为后面的创编作好了准备。孩子回答时语言是口语化的,没有说唱节奏,于是在每个孩子回答之后,我马上通过有节奏性的语言将歌词内容进行重复和梳理,帮助幼儿反复感受语言的节奏性。这为下一环节的朗诵歌词奠定了4 / 9 良好的基础。 2学习有节奏地朗诵歌词。 学念第一段 : | -| -| 今天的天气真呀真正好我和奶奶去呀去买菜 (带领幼儿边拍手边念,帮助幼儿把握节奏 ) 学念第二段 : | | 5 / 9 鸡蛋圆溜溜呀青菜绿油油呀母鸡咯咯叫呀 | 鱼儿蹦蹦跳呀萝卜黄瓜西红柿蚕豆毛豆小豌豆 (教师在黑板上出示说唱部分的节奏型,并按歌词顺序陈列菜的卡片,帮助幼儿记忆说唱内容。) 学念第三段 : | -o| 哎呀呀哎呀呀拿也拿不动哈哈 6 / 9 (与幼儿一起回忆拿菜时疲惫、劳累的切身体验,激发歌唱情绪) 反思:这个活动既延续了幼儿刚刚菜场买菜的快乐体验,更扩展了幼儿对于蔬菜种类的了解。歌曲内容来源于幼儿的生活经验,三个教学环节又通过不同形式、手段帮助幼儿掌握歌曲,以歌曲中表现的内容引发了幼儿的共鸣,孩子们学习兴趣十分浓厚,语言节奏把握得很好。 3歌曲创编 请幼儿选择自己买的或者喜欢的蔬菜,小组合作创编歌曲说唱部分。 “ 今天我们每个人都买回了许多许多的蔬菜,我们一个组的朋友在一起,把自己买的蔬菜编进歌曲中。 ” 7 / 9 难点: 1.说唱创编时语言节奏的控制; 2.歌词创 编时两个字和三个字两类蔬菜的分配。 指导: 1.根据幼儿的创编内容将蔬菜按顺序排放,让幼儿边看边唱,降低记忆难度。同时,要求幼儿边拍手边念,防止拖沓,帮助幼儿把握语言节奏。 2.创编时教师有意识地随幼儿边说边指黑板上的原有节奏型,有效暗示两个字和三个字两类蔬菜的正确分配。 反思:创编歌曲内容时首先考虑的是幼儿的实际发展水平。在本次活动前幼儿有即时的生活经验,又有满桌的蔬菜堆放在面前,所以虽然是第一课时,我还是安排了幼儿创编蔬菜种类的说唱部分这一环节,让幼儿把对蔬菜的已有经验在创编 活动中得到巩固与展现,从活动过程与结果来看,效果非8 / 9 常好。当然,幼儿在创编过程中也出现了一些问题,比如:说唱时语言节奏的控制、选择蔬菜时要根据原创歌曲分别选择两个字和三个字两类蔬菜等。这些对幼儿来说都具有一定的挑战性。教师要及时关注到,通过语言暗示提升幼儿有节奏地进行语言表现的能力,提高幼儿对歌词创编的敏感性。 活动后反思: “ 社会即学校 ” 、 “ 生活即教育 ” ,这次活动从与大家息息相关的菜场入手,让孩子走进社会体验,孩子们认识了各种蔬菜,开阔了眼界,也为本次活动的开展收获了丰富的经验。而我在带领幼儿参观菜 场、自主买菜的实践活动中,将艺术活动自然融入,让幼儿在与教师、材料、环境的互动中得到发展,取得了事半功倍

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