中班语言《秋天的颜色》活动反思

1 / 7 中班语言秋天的颜色活动反思 中班语言秋天的颜色活动反思 纲要中指出： “ 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和 优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 ” 秋天的颜色是一首 契合秋季的优美的散文诗。整首散文诗以拟人和排比手法，选取了秋天里具有明显代 表性的植物，来告诉幼儿 “ 秋天是绚丽多彩的。 ” 中班上学期的幼儿在一年小班基 础上已经有了一定的生活经验，因此在活动中孩子们能充分调动各种感官，发散思维 2 / 7 ，许多孩子 都能发表自己独特的想法，使活动取得良好的效果，为今后的文学作品欣 赏做良好的铺垫。 我把本次活动的教学目标定位在： 1.理解散文诗，学习朗诵散文诗，知道秋天是绚丽 多彩的。 2.尝试根据散文诗的句式结构仿编单句散文诗。本次活动的重点在于理解和 学习朗诵散文诗，难点是尝试仿编单句散文诗。 活动开始，我提问：现在是什么季节？孩子们回答：秋天。那么你觉得秋天是什么颜 色的，为什么？在这个问题提出后很多孩子都积极地回答了我的问题。 A 说 “ 秋天是 3 / 7 蓝色的 ” ，我追问： “ 你 为什么这么认为？ ” 他回答： “ 因为天空是蓝色的。 ” 对于 孩子的这个回答，我觉得比较出乎我的意料，听了孩子的回答我微笑的给了他肯定的 眼神，并回应他： “ 你的想法很特别。 ”B 说： “ 秋天是黄色的，向日葵是黄色的、 ”c 说： “ 秋天是红色的，柿子红红的。 ”D 说： “ 秋天是黑色的，夜晚天黑了。 ” 对 于孩子们不同的回答我都给予了肯定，通过这个问题，我发现孩子们都能积极地调动 4 / 7 已有经验，而且能大胆地说出自己心中的想法，有些答案是我事先没有预想到的，但 是我认为很特别、 很有新意。也许有些答案听了并不是那么合逻辑，但是我觉得这才 是真正的教育，我们不应该限制孩子的思维，我们允许他们发散思维，有些问题的答 案并不是单一的，也不是绝对的，就像今天孩子们的回答让我有了新的认识，孩子给 我上了宝贵的一课，让我想到了很多，值得我思考。 引入活动后，我便请孩子们完整地欣赏散文诗，然后提问：在散文诗里你听到了什么 ，它说秋天是什么颜色的？可能是孩子没有听清楚，只有两5 / 7 个小朋友回答 “ 小草 ” 和 “ 松树 ” ，所以我再次请孩子们聆听散文诗，稍有效果。接着我根据孩子们的回答按 顺序画出了散文诗的图谱。图谱是散文诗学习的重要支架，帮助孩子们更好的理解和 学习散文诗。我想孩子们没有听出散文诗中的 “ 白菊 ” 和“ 枫叶 ” 是因为他们没有看 到过这两种植物吧。现在虽然是秋天，但是秋天的季节特征在我们这里并不那么明显 ，中午的天气依然很热，小草也还没有变黄，周围也没有松树、白菊和枫树，正是因 6 / 7 为这些东西离孩子们比较遥远，所以对他们理解、回答才产生了一定的难度。有机会 的话 ，建议家长多带孩子去户外走走，接触大自然，认识更多的植物，丰富孩子的生 活经验。 活动的第三个环节是尝试单句仿编。在这个环节，我先为孩子们示范了仿编的方法， 然后提出了仿编要求。孩子们尝试仿编后，在我的帮助下能完整地仿编。但是凭空想 象的仿编对中班上学期的幼儿来说是有一定难度的，因此我改变策略，在仿编环节加 7 / 7 入了类似于图谱的小图示，这下幼儿仿编起来就简单、有趣多了。 语言活动的我们在日常教学中比较