五年级上册《变色龙》教案

1 / 5 五年级上册变色龙教案 莲 山课件 m 五年级上册变色龙教案 教学目标： 知识与技能 1.揣摩小说个性化的人物语言。 2.学会通过分析人物揭示小说主题。 3.领会小说的讽刺意味。 过程与方法 1.有趣的课本剧文本魅力，现场采访分析人物形象。 2.合作探究挖掘小说主题，拓展延伸礼赞时代精神。 情感态度与价值观 1.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。 2.培养高尚文明的道德 观，大力弘扬社会主义道德风尚。 3.培养学生做人正直，表里如一的意识。 教学过程： 一创设情境导入新课： 亲爱的同学们，当我们上下学遇到危险的时候，首先会2 / 5 想到谁？（学生回答）当我们家门打不开这种小事发生在我们身边时，我们同样会想到这些人。和平时代最可爱的人 人民警察。然而通过上节课的学习，我们认识的警察是这样的吗？（学生回答）他的名字叫什么？（学生回答）（出示文题）（学生演课本剧）它具有一种动物的特征，这种动物是什么？（学生齐答）我们说变色龙是蜥蜴的一 种，为了保护自己，颜色随外界环境的改变而随之改变。奥楚蔑洛夫在审案子的过程中也在不断改变。他审的是一个大案，什么样的大案？（学生回答）他断案的依据是什么？（学生回答）我们说这是一个相当威风的警官，人家可是有新的军大衣的，然而最后的军大衣却成了掩饰自己丑态的工具。我们上节课已从小说三要素几个方面认真的学习了课文。好了，为了回顾课文，我们布置了课本剧，这节课哪组同学来给我们演一演？ 二回顾课文积极参演 1.学生演课本剧。 2.教师出示漫画课件。 三现场采访形象分析 （一）采访准备： 1.拟定采访目的。 2.选取采访对象。 3.设计采访题目。 3 / 5 （二）问题设计举例： 1.赫留金你对此次审判还满意吗？ 2.请问奥楚蔑洛夫警官您为何反复改变审判结果？ （三）学生互问互答，分析人物形象 ,品味写作特色。 （四）教师板书总结 变色龙 契诃夫 四合作探究挖掘主题 1.奥楚蔑洛夫秉公处理会有什么样的后果？ 2 是什么样的社会造就了他这样的变色龙？ （学生互相讨论 ,教师板书总结） 教师口头总结： 他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一天狗。这样的小官僚，面对对一般群众时，他总是摆出一副官架子；面对上级时却是典型的一条走狗。我们说，他遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠，他是一条血统正宗的变色龙。这样的人物是当时社会的必然产物。当时的沙皇俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生活，为了生存，不得不靠丧失人格和尊严来换取生 存空间。这样的人是可恨的，但孕育这种奴性人格的土壤是沙皇的专制统治。小说反4 / 5 映现实生活，揭露沙皇统治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，同时揭露了小市民阶层的麻木、市侩、愚昧的社会病态。 五连接生活拓展延伸 （一）有些同学也许会说我们的生活当中也有类似奥楚蔑洛夫这样的人，例如城管。我们有些同学也许对于城管略知一二。在这里老师发表一下自己的看法：城管作为一个在社会主义初级阶段的一个地方法律管理人员，他的出现仅仅10 多年。我们说新生事物在起初阶段往往会出现这样那样的问题，我们国 家正在这方面做相应调整和改进，积极倡导文明执法，人文之法，连我们的首都北京到给小摊贩开辟专门的摆摊场所。 因此我们说在我们国家，我们看到更多的是和谐美好。因为我们有大量的公仆，他们作为民族的脊梁在支撑着伟大的祖国。老师今天给大家介绍的是一位真正的高官 公安部副部长、纪委书记、督察长， XX“ 感动中国 ” 十大人物之一刘金国。（学生看视频） (二 )教师读颁奖词 （三）学生齐读颁奖词 刘金国曾说： “ 我是人民公仆，如有不廉洁、不公正、不负责、不作为的任何一点，定将主动辞职，坚决 言行一致，决不失信于民！ ” 多么朴实的语言，