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1 / 31 五年级上册语文全册导学案(语文 S 版) 本资料为 WoRD 文档,请点击下载地址下载全文下载地址 课题: “ 心正笔正 ” 的柳公权 课型:预习 +展示 +测评主备人:廖海燕 学习目标 1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。 3、帮助学生会认 “ 卿、钦、等 6 字;会写 “ 唐、凑、等 15个字 ” 理解 “ 紧凑、沉溺、等词语 重难点 1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。 教学程序二次备课 知识链接:柳公权( 778 865),唐朝著名书法家,京兆华原(今陕西耀县)人。官至太子少师,故世称 “ 柳少师 ” 。他的书法初学王羲之,后来遍观唐代名家书法,认为颜真卿、欧阳询的字最好,便吸取了颜、欧之长,自成一体。柳公权的书法在当时极负盛名,民间更有 “ 柳字一字值千金 ” 的说法。 导学过程: 一、自主学习 2 / 31 1、组词语。 诀()弱()俭()富()决() 溺()检()福() 2、把下面的词语补充完整。 毫不犹( )()正()顺 不()之臣()()百世 3、给下面的字加上偏旁部首,组成新字,再组词语。 奏 () ()若 () () 玄 () ()包 () () 4、柳公权是晚唐大书法家,请同学们搜集资料,为大家介绍一下柳公权。 5、为什么用 “ 心正笔正 ” 来形容柳公权? “ 心正 ” 和 “ 笔正 ” 有什么关系 二、合作探究 1、思考:课文讲了关于柳公权的哪两件事? 3、写出下面词语意思。 弦外之音:铁骨铮铮: 赏罚分明: 喜不自胜:垂青 4、用课题中的一个词形容他的字 (), 用课题中的一个词3 / 31 形容他的人 () 5、柳公权的字骨力挺秀,洒脱有法,那他的人呢?请你从文中找到一句话来概括。 7、文中写了柳公权两次直言与劝告,而这两次直言与劝告分别是怎样的,你能用文中的语言来概括吗? 6、默读课文,思考,柳公权深得世人的钦佩是因为什么? 8、过渡:一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时,他豪不犹豫地说: “ 用笔在心,心正则笔正。 ” 思考柳公权只是在谈书法吗? 9、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆,他不怕触怒皇上吗? 10、默读第二件事,可做简单的画批,一边默读,一边思考:从哪一句能感受到柳公权的 “ 心正笔正 ” ? 为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青? 三、展示点评 四、整合提高 4 / 31 五、总结反思 六、 当堂检测 1、看拼音,写词语 jncugngdinlngpoxinlingZhwi()()()()() xinwizhynrnochnnmjushngf ()()()()() 2、选字组词 (密秘)诀俭(仆朴)惹(恼脑) 风(采彩)委(曲屈) (虑虚)伪 3、课文是怎样表现柳公权的 “ 笔正 ” 和 “ 心正 ” 的? 4、为什么说柳公权劝文宗的话是机智大胆的直言? 教学反思 : 编号: 5023 课题:黄帝 课型:展示 +练习主备人:廖海燕 学习目标 1、指导学生默读课文,了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。 2、引导学生认识 “ 础、虐、毅、擒、妄、伐、缅 ”7 个字。积累 “ 奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩 ” 等词语。 重难点指导学生默读课文,了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。 5 / 31 教学程序二次备课 一、初读课文,扫清字 词 1、请同学认读下列词语。 A 组,基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀 B 组,异常聪慧,敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩 二、再读全文,感知内容 一边默读课文,一边想一想,每个自然段主要讲了什么,试用小标题概括每个自然段的重要内容。 1) 2) 3) 4) 5) 三、深入品读,感悟探究 1、什么叫始祖 ? 2、为什么说黄帝是中华民族的始祖?你从课文的哪些语句中感受到的?可先画下来,再细细感悟。 1) 2) 3) 4) 6 / 31 5) 6) 四、总结全文,升华情感。 1、这篇课文主要价绍了黄帝的()、()、()、()四个方面的情况,使我们了解作为中华民族始祖 -黄帝的丰功伟绩。 2、我们每一个炎黄子孙,都不会忘记我们中华民族的始祖 黄帝,那个时代的灿烂发明和悠久文化,历经几千年,依然散发着迷人的光芒,折射着今天的中华儿女,让我们秉承祖先的聪慧与坚毅,为中华之腾飞而努力。 五、随堂练习 1、给下面加点的字加上正确的读音。 基础 ()擒获 () 毅然 ()暴虐() 2、在()里写出近义词,在 _上写出反义词。 聪慧()拥戴()坚毅()侵凌() 衰落 _弱小 _灿烂 _悠久 _ 3、选词填空。 注视凝视重视 1.现在连小学生也开始 ()学英语了。 2.警察们 ()着周围的动静。 3.小明抬起头, ()着墙上的心爱的小提琴。 7 / 31 4、缩句。 1.黄帝毅然肩负起安定天下的责任。 _ 2.黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代的一场惊天地、泣鬼神的大战。 _ 3.不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕 黄帝是中华民族的 “ 人文始祖 ” 。 疑难反馈: ( 1)通过这节课的学习,你有了什么收获? ( 2)你还有哪些疑惑? 部分答案 一、 1)中华文明创始奠基 2)姓氏称号 3)大战蚩尤被称黄帝 4)壮大力量文化摇篮 5)人文始祖公祭缅怀 2、为什么说黄帝是中华民族的始祖?你从课文的哪些语句中感受到的?可先画下来,再细细感悟。 要点: 1)黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。 8 / 31 2)统一各部落,被拥戴为天子。 3)壮大力量繁衍生息,黄河流域成为中华文明 的摇监。 4)尧、舜、夏、商、周三代帝王,均为他的后裔。 5)带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。 6)几千年来,被后人公认为 “ 人文始祖 ” 。 编号: 5024 课题: 课型:探究案主备人: 学习目标 1、我能有感情地朗读课文。 2、我能结合课文理解 “ 茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的 优伶 ,有几人欤? ” 这句话。 3、我要认真体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 重难点体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 教学程序二次备课 一、激情导入 二、自主学习: 1、自由读课文。 2、读完课文后,我认为梅兰芳是一位。 3、课文讲了梅兰芳哪几件事?具体讲了哪件事? 三、合作探究: 1、你对梅兰芳哪件事情感触很深?用 “ ” 画出让你特别感动的句子,认真品读,把精彩的词语圈起来,相互交流感受。 9 / 31 汇报提示: 我们对梅兰芳的 这件事感触很深,文中让我们特别感动的句子是 从这句话我体会到了 我认为句中的词用得最好,最能体现 我们能有感情地读这句话。 2、结合课文内容理解 “ 茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的 优伶 ,有几人欤? ” 这句话。 汇报提示: 我知道这是一 个。(选择: A 反问句 B 疑问句) 这句话的意思是: 我能把它改成陈述句: 四、交流展示: 对学:交流自主学习的第二、三题。 群学:交流合作探究的问题。 五、拓展提升、当堂训练: (一)我的想象最丰富 对他这样一个视艺术为生命的人来说,又能 ()了,又能 ()了,这是多么()的事情呀!他再次冲上太平山顶,()。 (二)我的表达最完美 此 时 此 刻 , 我 最 想 对 梅 兰 芳 说 :¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬&n10 / 31 ot;¬_ _ 六、激情总结,布置任务 课后,请同学们继续搜集梅兰芳的故事,欣赏梅兰芳的作品。 教学反思 : 编号: 5025 课题:唐玄奘西行取经 课型:展示型 +讨论主备人:廖海燕 学习目标 1、默读课文,了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历,体会玄奘严谨治学,百折 不挠的精神。 2、认识生字 “ 奘、缉、僧; ” 积累 “ 缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。 重难点了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历,体会玄奘严谨治学,百折不挠的精神。 教学程序二次备课 一、了解背景,导入新课 在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事,其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今天就让我们走进课文,去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。 二、默读课文,通览内容 11 / 31 1、读准字音 玄奘( zhng)缉拿( j)高僧( sng) 天竺( zh) 堡垒( li)朝拜( cho) 2、词语理解 束手无策:束、捆绑;策、计策,就像双手被捆住一样无法解脱,形容遇到问题毫无解决办法。 百折不挠:折、挫折;挠、弯曲;比喻屈服,无论受到多少挫折都不退缩不屈服。 家喻户晓:喻、明白;晓、知道;家家明白,户户知道。形容人人皆知。 3、再次快速默读课文,了解各个自然段的内容,理清课文脉络。 1)理清脉络 1 自段然写的是() 2-10 自然段写的是() 11-13 自然段写的是() 2)了解重点段层次 默读( 2-10)自然段,思考玄奘西行取经,途经哪些地方 ? 三、研读课文,重点理解 1、读课文的第一部分,玄奘学识已很渊博了,为何还要不远万里去天竺学习? 2、从长安到天竺,山高路远,是一种什么力量使他毅然前往,并克服重重困难?读了课文第一部分,你有什么问12 / 31 题? 3、从中你能悟出这是一个什么样的僧人? 4、默读课文第二部分,感悟人物品质。 取经过程中,玄奘遇到哪些困难,他是怎么对待的,从中你感到他拥有一种怎样的品质? 5、学习小组合作读最后一部分,结合资料思考,回国后玄奘潜心做了哪些事情? 四、总结全文, 提炼升华 玄奘带回来的佛经数量大,覆盖面广,质量特别高,如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇冠,那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。 玄奘西行求法历经千辛万苦,只为求取直经,而取到直经才只不过走了求法之路的一半,另一半就是翻译佛经,他魂系真经,迫不及待,也只有这样,才能弘扬佛法功德圆满。 阅读了课文,交流了资料,你有什么感受?你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗? a、从学者的角度, 他敢于对前人的译作提出批判,严谨治学,敢于探求真理。 b、作为一个高僧, 13 / 31 他历经艰险,百折不挠,远赴无竺, 学习真经,弘扬佛法,发展佛教,功德无量,是中国佛教史上继往开来的人物。 c、作为一个翻译家,教育家, 他翻译方面的贡献,前无古人,后无来者。 d、他又是一个文化交流的使者, 玄奘西行,促进中西文化的交流 疑难反馈: ( 1)通过这节课的学习,你有了什么收获? ( 2)你还有哪些疑惑? 教学反思 : 编号: 5026 课题:天窗 课型:预习 +展示 +讨论主备人:李丽娟 学习目标 1学习本课生字 ,理解课文中出现的新词 2有感情地朗读课文 ,理解课文中的重点语 句 ,体会作者对天窗的特殊感情 ,激发学生通过 “ 天窗 ” 看世界的情趣。 3抓住 “ 小小的天窗是唯一的慰藉 ” 理解课文内容,了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。 重点理解课文内容,感悟 “ 小小的天窗是唯一的慰藉 ” ,了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐14 / 31 趣。 难点能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受,并体会“ 这小小一方的空白是神奇的! ” 教学程序二次备课 一、预习交流 1自读课文,读通句子。 2自学生字:藉、蝙蝠、霸、宙 3理解词语。(通过自学,你在课文中搜集了哪些词语? 能过读课文或利用学习工具理解词语意思。) 4画出不理解或有疑问的字词和句子,提出自己不明白的问题。 二、展示汇报 1用自己的话写一写,先在小组内读一读。 因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。 因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。 因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的! 因为天窗让孩子们所以发明这 “ 天窗 ” 的大人们,是应该被感谢的! 2你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些?写下来,说说好在哪里?( 5 分钟) (师重点引导 “ 雨脚卜落卜落跳 ”“ 带子似的闪电一划 ”“ 掠过一条黑影 ” 等 ) 15 / 31 3课文中我最喜欢的是句子或段落是什么?说明理由。 4你认为这是一扇怎样的天窗?说说你的看法。三、交流合作 1为什么说 “ 小小的天窗是唯一的慰藉 ” ? 2孩子们透过天窗看到了什么?想到了什么? 3为什么说 “ 活泼会想的孩子们会从 无 中看出 有 ,从 虚 中看出 实 ? 4为什么说天窗是神奇的呢? 5小组合作完成展示部分的内容。 四、教师指导 1、教师启发提问: “ 在你无奈的时候,什么是你的慰藉? ” 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具 ? 2、把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。 五、课堂检测( 8 分钟) 1通过预习,我知道 “ 慰藉 ” 这个词的意思是 我能用 “ 慰藉 ” 写一句话: 2通过读课文,我知道了: 天窗是 这篇课文写的是 教学反思: 16 / 31 编号: 5027 课题:我是猫 课型:预习 +展示 +讨论主备人:李丽娟 学习目标 1、知识与能力:自学本课的生字词,理解词语;默读课文,理解内容,提高在读中感悟作品语言的能力。 2、过程与方法:有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文 中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过,了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。 3、情感与价值观:通过朗读感受作者的思想感情,体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。 重点体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。 难点在读懂作者描写的每个场景的基础上,理解感悟三条“ 真理 ” 的含义及表达的思想感情。 教学程序二次备课 一、谈话导入 今天,老师将 介绍一位新朋友给大家认识,他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作我是猫中的主人公,大家有兴趣吗?(出示课题) 二、初读课文整体感知 17 / 31 1、自由读课文,注意把课文读通顺、准确。 2、读后交流: ( 1)读过课文后你有什么感觉?把你觉得好笑的地方读给大家听。 ( 2)说一说这篇课文主要写了一件什么事。 ( 3)这只猫给你留下了什么样的印象? 三、质疑问难理解感悟 1、引导学生质疑:你还有什么问题吗? 2、老师归纳总结值得探究的问题 3、请同学们结合阅读提示默读( 1 6 自然段) ( 1)找一找,划 一划: 猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的? ( 2)读一读、议一议: 你是怎么理解这几条真理的 ?你从中感受到了什么? ( 3)练习朗读 4、汇报交流,点拨指导 ( 1)读一读画出的句子,说说他是在怎样的情况下悟出了第一(二、三)条真理的。 ( 2)抓住重点词句理解感悟: A见年糕时:通过 “ 难得的机缘 ” 来体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。 18 / 31 B吃年糕时:抓住 “ 宛如 牙齿一动不动了。 ” 这一比喻句来体会猫的尴尬处境。 c拔年糕时:抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。 ( 3)指导朗读 ( 4)归纳升华:说说此刻你对猫的印象有什么改变吗? 四、品味语言体会感情 1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿,已想尽一切办法可却依然无济于事,因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫,此刻你最需要的是什么? 2、可他面对的又是什么样的现实呢?此时,他的心情又会如何呢?(阅读第 7 自然段,也可分角色朗读、表演) 3、面对这样的现实,他又能做些什么呢?(引导阅读第 8自然段) 4、从最后一段猫的心声中你读出了什么? 5、那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢? ( 简介本文写作的时代背景,引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感:当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。) 6、再读一读那些曾让你发笑的句子,感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。 五、总结全文 19 / 31 1、总结学法: ( 1)回顾本节课我们都通过了哪些环节,完成了哪些任务。 ( 2)评价自己本节课的表现(收获和不足)。 2、总结课文 六、拓展延伸 大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事?他最终的命运又如何呢?有兴趣的同学可以读一读我是猫的全文。 教学反思: 编号: 5028 课题:杨子荣借题发挥 课型:预习 +展示 +讨论主备人:李丽娟 学习目标 1自读课文,了解课文内容。 2认识 “ 诈、匪、匣、惕、梭 ”5 个生字。 3以读为主,在读中感受杨子荣面临的险恶环境,在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。 重点在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。 难点在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。 教学程序二次备课 一、质疑( 3 分种)(学生对题目质疑,师归纳。) 1借题发挥是什么意思? 20 / 31 2杨子荣为什么要借题发挥? 3杨 子荣是如何借题发挥的? 4杨子荣是个什么样的人? 二、自主学习( 5 分钟) 1自读课文、认读生字、新词。 2画出不理解的词语,结合上下文或利用学习工具理解意思。 三、交流合作:( 12 分钟) 1想一想,这篇课文主要讲了一件什么事?是按照什么顺序写的? 2再读课文,理清层次。 3画出课文中描写杨子荣心里活动的句子,有感情地读一读。 4杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。 四、汇报展示( 12 分钟) 1你认为杨子荣是一个怎样的战士?从哪些地方体会到的? (重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子,师指导朗读。) 2你认为课文中最精彩的地方在哪儿?读一读,谈谈你的感受? 3写一个你的心理活动变化的片段。 21 / 31 4通过本课学习,你有什么感想或收获? 5集体朗读智取威虎山中杨子荣的唱词。 五、课堂检测( 8 分钟) 1用下面词语写一句话: 不堪设想 虚张声势 2根据你对课文内容的理解完成填空。 座山雕为了杨子荣,设计杨子荣先,接着,经过,他确信。于是,他。我感到杨子荣是一个 3从课文的这些心理描写 中,你看出杨子荣是一个怎样的人?用自己的话写一写。 ( 3) 自我评价 : 教师评价: 教学反思: 编号: 5029 课题:武松打虎导学案 课型:预习 +展示 +讨论主备人:李丽娟 学习目标 1认读 6 个生字,学会本课 7 个生字以及由生字组成的新词。 2让学生理解武松明知山有虎,偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。 3了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。 22 / 31 重点抓住文中的关键句段,深层读悟,体会武松的智勇双全。 难点了解文章描写人物的写作方法,激发阅读名著的兴趣。 教学程序二次 备课 第一课时 一、自主学习( 10 分)(自已当家作主) 1自由默读课文,边读边划出生字、词语。 2再读课文,思考:课文主要写了武松的什么事?除了打虎,还写了他的什么? 3找出相关的段落,写出小标题。 4用自己喜欢的方式读第一部分,说说你认为武松是一个怎样的人?你是从哪些句子体会到的,划出句子,写上批注。 二、合作交流( 3 分)(发挥小组优势) 请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果,做到互相补充,取长补短。 三、反馈展示( 20 分)(碰撞多种思维) 1展示生字词 出示本课的 生字、词语。生自读、互读、领读、抢读。 生强调易错字: 我认为这些字中,最容易读错的字是请大家跟我读。 我认为这些字中,最容易写错的字是请大家写一遍。 齐读生字词。 2展示初读感受。 23 / 31 读了课文,我知道文章主要写武松的事,除了打虎,还写了他。 1、 2、 3 段写的是, 4、 5、 6 段写的是 3抓重点语句,品武松性格 读完第一部分,你觉得武松是一个怎样的人?你是从哪些句子体会到的? 句子( 1)武松读了印信榜文,方知 看怎地 读了这个句子,我觉得武松是一个的人,因为他 其它生补充、纠错。 生练 习有感情地读句( 1)。自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。 ( 2)练讲故事,进行复述 同学们,一幅美丽的图画,如果再配上你精彩的解说,会让我们更加领略名著的风采,假如你是故事大王,请你参照第一幅插图,给大家解说武松上冈的经历。 提示:同学们,大家好,今天我讲的故事是武松打虎之上冈,话说武松 欲知武松如何打虎,请听下回分解。 生小组互讲故事,推荐讲故事,评选故事大王。 四、课堂检测( 7 分)(收获累累硕果) 1看拼音写字词 zhngxinch 手()()期()笑 jliangtngn 24 / 31 ()()胸()()定 2比较组词 梁()限()杖() 粱()垠()仗() 3填空 ( 1)武松打虎选自,它的作者是(朝代)的。这部小说为我们塑造了位好汉,除了武松还有。 ( 2)武松打虎主要写的事,先写,接着写,武松是一个的人。 4连线 吴承恩红楼梦孙悟空大战二郎神 施耐庵西游记晴雯撕扇 罗贯中水浒传三顾茅庐 曹雪芹三国演义林冲大闹野猪林 5黑旋风李逵 行者林冲 豹子头鲁智深 花和尚武松 教学反思: 编号: 5029 课题:武松打 虎导学案 课型:预习 +展示 +讨论主备人:李丽娟 学习目标 1学习第二部分,品悟打虎经过,了解武松性格。 25 / 31 2练讲故事,复述经过。 3有感情朗读课文。 重点学习第二部分,品悟打虎经过,了解武松性格。 难点 练讲故事,复述经过。 教学程序二次备课 第二课时 一、复习导入 1武松打虎可分几段,各写什么? 2通过上节课的学习,你认为武松是一个怎样的人? 二、自主学习( 10 分)(自己当家作主) 1自由读第二部分的 3 个段落,弄清各个自然段的意思。 2默读 5、 6 节,划出打虎句,圈出动作词。 3简要复述打虎经过。 4体会武松品格。 三、合作交流( 3 分)(发挥小组优势) 请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的收获。 四、反馈展示( 20 分)(碰撞多种思维) 1展示第一题 读了这三段,我知道了第 4 节写第 5 节写第 6 节写 指名生说,其它生补充,纠错。 2品析句子 26 / 31 读了第 5 节,你看到了一个怎样的武松? 出示句子( 1)那个大虫 又闪在一边。 生自由小声读句子,找出描写老虎和武松动作的词语。 我会说:读了这个句子,我看到了一个的武 松,因为他 生补充、纠错、适时板书。 ( 2)感情朗读句( 1),自读、互读、个人读、评议朗读、小组展示。 ( 3)武松躲过了老虎的一扑一掀一剪,又如何进攻,并最终打死猛虎的呢?自由读第 6 节,两人结合说说武松打虎的经过。 生生互说、指名说、生补充 ( 4)感情朗读第 6 节,自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读,评一评,谁最像武松。 自读、个人展示、小组展示。 3练讲故事,进行复述 同学们,武松凭借超人的胆量与机智走上景阳冈,与老虎展开了生死搏斗,现在,你就是故事大王,请自选一幅插图,练讲打虎片段。 出示提示:同学们,大家好,上回我们讲到武松上冈,今天,我们讲的是武松打虎。话说武松 欲知后事如何,请听下组分解。 生互讲故事,展示评议。 27 / 31 4拓展延伸 武松,我想对你说: 五、课堂检测 1武松打虎时,先用三来对付老虎的一一一,再用打,打,最后打死老虎,从中我了解了武松是一个的人。 2学本课,我的收获是 3用上多个动作词,描写一个场面。 六、小结 水浒传写了 108 位英雄好汉,就武松还有很多精彩的故事,李逵也是水浒传中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课 后去阅读水浒传,你一定能感受到阅读的乐趣。 教学反思: 编号: 5030 课题: 30*齐天大圣大战二郎神 课型:预习 +展示 +讨论主备人:李丽娟 学习目标 1认读 8 个生字,以及由生字组成的词。 2.说说课文中哪些情节给你留下了真可的印象。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 重点学习课文,体会大圣与二郎神的神通广大。 难点谈谈自己对这篇课文的体会。 28 / 31 教学程序二次备课 一、谈话导入 1板书:齐天大圣 谈话:你知道什么叫 “ 齐天大圣 ” 吗?他是哪个故事中的主要人物?你 喜欢他吗?为什么? 2孙悟空最厉害的是什么?在中,和孙悟空一样,也有七十二变本领的,你知道是谁吗? 板书:二郎神 3这样的两个人大战起来,会是怎样的场面呢?今天就让我们走进中国著名的长篇古典神话小说西游记中,去领略大家喜欢的神话英雄齐天大圣,看看文中想我们展示了他哪些神奇的本领。 板书:大战 二、明确学习目标 1会读 “ 履、甥、刃、擎、厢、鲤、鳃、拽 ”8 个字。 2能复述文中令你印象深刻的情节。 三、独立自学、合作交流、
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