五年级上册语文《语文百花园五》教案s版

1 / 8 五年级上册语文语文百花园五教案 S版 五年级上册语文语文百花园五教案 S 版 教学目标： 1、学生通过学习体会顿号的用法。 2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。 3、激发学生认真查阅资料，整理资料的兴趣，并和同学分享。 4、阅读新三字经（节选），增强语言积累。 教学过程： 一、 标点和句子 1、引导学生读句子，悟顿号的用法。 读下面句子，体会顿号的用法。 还有一次，孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮，跟随的弟子都饿得爬 不起来了。 他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。 黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。 2 / 8 2、小组交流： 什么情况下用顿号 ?可举具体的例子来说。 练习： 1原子弹氢弹的爆炸 ,人造卫星的发射回收 ,标志我国科学技术的发展达到了新的水平。 2每逢三五日，她都要去赶集，在 农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身影。 3语文课本第三册四五单元是小说，同学们学习得很有兴趣。 答案： 1 “ 原子弹氢弹 ” 间加顿号， “ 发射回收 ” 间加顿号 2 “ 三五 ” 间加顿号。 3 “ 四五 ” 间加顿号。 二、修改病句。 1、请学生思考：为什么要修改病句？ 2、修改病句有哪些方法？ （修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。） 3、师生共同探讨修改病句的步骤。 (1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。 (2)查找病因， 确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。 (3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手3 / 8 改病句。 (4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。 4、我们会经常遇见那些病症呢？（出示投影讲解） (1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如： “ 放声歌唱。 ” 同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是 “ 谁 ” 或 “ 什么 ” ，后一部分说的是“ 是什么 ” 、 “ 做什么 ” 或 “ 怎么样 ” ，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。 (2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如： “ 我把不正确的错别字改正过来了。 ” 这里 “ 不正确 ” 和 “ 错别字 ” 意思一样，连着用就显得重复多余。 (3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“ 同学们热心欢迎新老师。 ”“ 热心 ” 一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在 “ 欢迎 ” 前面显然不合适。 (4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语 在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如： “ 今年的麦子丰收在望，长势喜人。 ”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规4 / 8 律了。 5修改病句有哪些方法呢？ 师生共同总结： (1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如： “ 放声歌唱。 ” 这一句缺少了基本成分 “ 谁 ” ，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为： “ 同学们放声歌唱。 ” (2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是 重复多余的。如： “ 我把不正确的错别字改正过来了。 ” 显然 “ 不正确 ” 重复了 “ 错别字 ” 的含义，修改的办法是把 “ 不正确 ” 或 “ 错别 ” 去掉一个，保留一个，成为：“ 我把不正确的字改正过来了。 ” 或者： “ 我把错别字改正过来了。 ” (3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质 (用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当 )。如： “ 小刚十分爱护时间。 ”“ 爱护 ” 的意思是：爱惜并保护，用在 “ 时间 ” 前面不恰当，可改用 “ 爱惜 ”( 意思是因为重视而不糟蹋 )，成为： “ 小刚十分爱惜时间。 ” (4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如： “ 我们讨论了并且听了校长的报告。 ” 读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺5 / 8 序的，必须是先听报告再讨论报告，成为： “ 我们听了并且讨论了校长的报告。 ” 5、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病，并用修改符号在原句上修改。 （ 1）在艺术节活动中，受到美的薰陶。 （ 2）英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。 （ 3）来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。 分别请三个同学说一说，三个句子各自的病症，应该怎么改。 （ 第一句句子不完整，成分残缺，应改成我们或大家受到美的薰陶。 ;第二句第三句词语搭配不当，坦克不能用击落，夸耀有炫耀的成分，应改成夸赞。） 6、再次运用实践。 一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。 三、拓展交流。 1、你觉得丫丫查阅相关资料后，制作的这个名人小档案有什么益处？ 3、除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容？ 二、阅读平台 1、不会的生字查一查字典。 2、以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。 6 / 8 3、提倡通读新三字经全文 ，全班进行朗诵比赛或根据新三字经内容讲述相关的故事，了解历史。 语文大课堂寻找名人足迹 语文实践活动目的： 1、通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。 2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。 课前准备：学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。 实践活动过程： 三、交流搜集内容。 1、同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。通过这一段 时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。 2、同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。 （此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点，提炼精华，而不是面面俱到。） 四、交流搜集经过。 1、以四人一组为单位，交流自己搜寻这位名人的事迹7 / 8 资料采取了哪些途径。 （图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。） 2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分 享。 教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。 3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。 五、交流搜集内容 1、先在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。 2、各组选出最有特色的在全班汇报。 3、大家评议， 内容是否翔实； 选择事迹是否突出鲜明； 是否能展现这个名人的特色； 是否有自己对这个名人的客观评价。 六、师生交流如何将搜集到的资料整理成介 绍这位名人的文章。 1、以 21-25 课为例，想一想，这些传记类的文章，有什么共同的特点？ 8 / 8 （ 1）抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使主人公成为独特的 “ 这一个 ” ，而不是千人一面。 （ 2）将史料的真实性与描写的生动性有机结合，力求