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1 / 3 五年级下册容积和容积单位课后反思 五年级下册容积和容积单位课后反思 今天，我参加了总校组织的领导干部 “ 赛课 ” 活动，参赛的是全乡镇各个小学的教导主任和副校长，参与听评课的是各个学校的校长、视导员、总校长，以及从县教研室的教研员。 本次我教学的内容是容积和容积单位，位于人教版小学数学五年级下册教材中。这一内容是在学生掌握了长方体和正方体的特征、表面积、体积的计算方法，以及体积单位之间的进率的基础上进行的，是一节数学概念课。教材把这一内容安排在 “ 体积和体积单位 ” 的后面，意图就是让学生运用体积的 知识来学习容积的知识。 教学之初，我将教学目标定位为： 1.知识与技能：使学生理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会计算容积。感受毫升、升的实际意义。理解容积和体积的联系与区别。 2.方法与过程：经历容积概念的探究与理解过程。通过比较明确容积单位与体积单位的区别与联系。 3.情感与态度：培养学生的观察意识和探究意识。培养小组合作意识，体验合作乐趣，体验数学与生活的密切联系。 在此次的教学中，我觉得自己有成功之处，也更有不足的地方。 我较为满意的是，可能因为我一贯的微笑、适时的鼓励所表2 / 3 示 出来的亲和力，使得孩子们在整堂课的教学过程中，始终有较为饱满的积极性融入课堂，积极思考、解答问题。再加上教学设计由浅入深，每个小知识点后有适时的小训练，由生活实际引发知识联想，将知识教学目标逐个击破，教学效果还可以。 不足的地方，我觉得有以下几点： 1、教学内容设计得较多，知识点多，使得整堂课都满满的，孩子们的精神始终处在一个高度集中的状态，有些孩子会有些累，可能个别的孩子对知识的掌握不够熟练。 2、因为教具准备不足，缺少了容积为 1 升的透明容器，也没有能精确到 1 毫升的器皿，所以在教学过程中， 1 升、 1毫升的概念，只是教师口述，学生凭空想象，而且它们与体积单位之间的联系也多为教师口述，学生没有亲身实践，可能掌握得不太牢固。 3、教具不足、教学时间紧迫，对小组活动我采取了放松、催促的方式，没有给孩子们充足的时间去研究各种体积的水，亲身感受不足，同时小组成员之间的合作性、协同性都没有展现出来。 4、因为教学时间的紧迫，本想进行的课上小检测也被迫挪到了课下，教师不能及时了解学生的掌握情况，也加重了学生的课业负担。 通过各位同事，以及领导的点评，我又了解到我的不足： 3 / 3 1、对教材钻研的深度不够，讲授的知识点 虽多，但均处于“ 蜻蜓点水 ” 的状态，没有进行深入的挖掘。虽然孩子们表面上已经明白了，但可能只是被动接受，存留于记忆的表面。 2、对三个教学目标的预设，没有全部完成。知识点讲到了，但孩子们的动脑、动手研究能力和对数学学科的喜爱、乐于将数学知识与生活实际联系起来的热情没有激发出来，这将影响孩子们以后对数学的学习兴趣、以及应用于生活实际的能力。 以后如果再教学这一节课的内容，我将会仔细钻研教
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