五年级上册《推敲》导学案

1 / 4 五年级上册推敲导学案 五年级上册推敲导学案 教学目标： 1.能有感情地朗读课文，并能讲讲这个故事。 2.了解事情的经过，理解 “ 推敲 ” 的含义。 3.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神 教学难点： 了解事情的经过，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学准备：课件 教学过程： 一、整体感知，导入新课 贾岛去（），不巧（），结果留下（）。 返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（ ）。韩愈最终认为还是用（ ）好。 二、 精读课文第二自然段 了解 “ 推敲 ” 的缘由 过渡：贾岛为什么要斟酌 “ 推敲 ” 呢？现在让我们穿越时空，来到了 1300 多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。 1师范读，学生看图思考，说说看到了什么？听到了什么？ 2指导有感情朗读。 3贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了题李凝幽居，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就2 / 4 是 “ 即兴 ” 。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“ 幽 ” 。 三、部分理解 精读感悟，重点突破 精读 3 7 段，了解推敲经过，感悟推敲精神 1学习贾岛推敲部分 师：贾岛把 诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？（板书：斟酌文字） （ 1）自由读课文 3、 4 自然段，画出描写贾岛斟酌 “ 推敲 ”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。 （ 2）出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过 “ 吟哦 ”“ 推 ”“ 敲 ”“ 不知不觉 ”“ 闯进 ” （板书：一边 一边 不知不觉比比划划闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。 （ 3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。 （ 4）再读 3、 4 段，引导学生找出其它可以体会 到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑纷纷避让） （ 5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。 （ 6）指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。 3 / 4 2学习韩愈推敲部分 过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？ （ 1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读 5、 6 自然段，再现当时的场景。 （ 2）学生练习朗读。 （ 3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。 （ 4）默读第 7 段，画出韩愈主张用 “ 敲 ” 的理由，同位交流。 （ 5）引导学生思考用 “ 推 ” 的好处，学生针对 “ 推 ”“ 敲 ”发表不同见解。 理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。 理由二：宁静。联系上文 “ 这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。 ” 体会以响衬静，使静更静， “ 敲 ” 字的妙处。 理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵 母是 ui，敲的韵母是 ao，所以说 “ 敲 ” 读起来更响亮些。 （ 6）后来，这首诗中的 “ 推 ” 就改成了 “ 敲 ” 。（出示诗句，读诗） 3走近推敲 4 / 4 （ 1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。 （ 2）学了推敲这篇课文你明白了什么道理？ 四、回归整体 积累拓展，读写训练 1 “ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ” 懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲课后第 4 题的词语。 2出示课后题，学生小组讨论、交流。 五、作业设置： 古今中外，许多诗人、作家都像贾岛