五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计

1 / 3 五年级下册自己的花是让别人看的教学设计 自己的花是让别人看的教学设计 一、微分析： 自己的花是给别人看的是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为 我，我为人人。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 本文文字简练，语言比较朴实。其中也有一些学生需要理解或者深究的词语。 在本课的教学中，如果我们只是让学生看到德国的花美，看清德国人的境界，或是让学生获得比较好的情感体验，这样的教学，充其量就是引导学生一次旅行，算不上语文教学，2 / 3 因此带领学生领略背后的语文，既表达形式，才是目的。 二、微设计； 本课的教学，首先要整体感知，抓住学生整体感受到的美，通过读第一段，明确作者通过写花来展示异域风情。再读第四自然段来领略作者抓住花的不同内涵，既抓住与其他地域的差异来写。最主要的是要引导学生进行语言指导，这样的异域风情，这样的与众不同，最适宜用怎样的语言来表达？因此要借助第三段，抓住 “ 花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇，耐人寻味 ” 这些关键词语，帮助学生通过理解来体会。 师：同学们已经数读了课文，谁来说一说哪一段的描写使你觉得德国的哥廷根的风光秀丽？ 看来要想美丽的奇特之处，就要先 研读第三段。这样的奇丽之美到底美不美呢？让我们与第三段来个直接相约吧！ 同学们请看屏幕的内容，想一想，哪些句子写到了景色的特别美，找出来和大家一起风享。 请同学们看，这就是德国哥廷根独特的美！这儿的人们都爱养花，他们的奇特之处就在于这些美丽的花朵都朝外，让过路的人们都能欣赏到迷人的鲜花，而自己在家里只能看到花的脊梁。 看着图画，有什么要说的吗？比如， “ 姹紫嫣红 ” 写花的什么美？那 “ 花团锦簇 ” 呢？ 这就是 “ 姹紫嫣红 ”“ 花团锦簇 ” 3 / 3 很好，配上这么美的图，这么美的景致，我们也来像作者一样，用上景致的词语来 形容花的美丽。 其实，在我们国家，形容花的美不仅可以用上景致的词语，还可以借助古诗句来形容花的颜色美，花的姿态万千，谁来用学过的诗句来形容？ 这一段除了写花的颜色和姿态外，还写了什么也很多？从那些词语看出来？ 是啊，这个 “ 应接不暇 ” 的 “ 暇 ” 字，就是被阳光晃了眼的意思，多的看不过来了，因此 “ 暇 ” 是 “ 日 ” 旁，可不要写成 “ 目 ” 字旁。看来一些优美的词语能为表达服务，大家要注意日常的积累，现在我们把这些词语多读几遍，特别注意这些优美