五年级下册《舟过安仁》教案

1 / 5 五年级下册舟过安仁教案 五年级下册舟过安仁教案 教学目标： 1.认识 “ 篙 ”“ 棹 ” ，会写 “ 遮 ” 2.有感情的朗读。 3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境 ,练习将是改变成一个小故事。 4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 教学重难点： 1.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境 ,练习将是改变成一个小故事。 2.通过古诗词的学习，感受童年生活的情 趣和快乐。 教学过程： 一、导入，引童趣： 1、游戏 “ 对诗 ” ，激童趣：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个 “ 看图猜诗 ” 游戏吧！看到这幅画 ,你想到那些诗句呢 ? 吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受？ 2、是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起走进诗人杨万里笔下的 “ 童年 ” 吧！齐读课题 3、从题目中你知道了什么？（板书课题：舟过安仁）描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。二、初读，感童2 / 5 趣：（一）初读感知 ，读准读通古诗： 1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句， 2、指名读 (2)字正腔圆 ,读得很准确 ,尤其这几个字读得特别准 .篙棹 .教大家读一读 . 3、认清了生字，我们再来读课文就会更流利了。齐读 4、同学们如果带上节奏读，就会读出诗的韵味谁来试一试 5、 223 是古诗通常用的节奏，节奏也可以根据个人诵读感受发生一些变化（示范）谁来试试 6、我们还可以创编出一些朗读方式，读出古诗的趣味（重叠读） （二）结合注解、插图理解诗意： 1、师：一遍遍地读，同学们 知道这首诗写的是什么意思吗？默读课文，结合注释想想每句话是什么意思，同桌交流。 2、全班交流：一句一句说意思。 3、增加难度，篙、棹是什么意思？怪生？张伞？使风？ 我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！ 三、品读，享童趣： 1、同学们有人说古诗就是一幅画 ,我们看到的只是一个小小的镜头 ,像无声电影 ,如果把镜头3 / 5 放大 ,让画面有声有色 ,让人物动起来 ,这幅画就 丰富了。再读第一句。一边读一边想，你眼前出现怎样的画面。小生读，慢一点。 这是一叶怎样的小船，两小童什么样貌，他们想了什么，又说了什么于是收稿停招坐船中。 你现在就是编剧，这个故事怎么演绎你们自己安排。写到纸上。 2、交流 师：看，波光粼粼的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景杨柳依依；潋滟水光，闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。 （）学生叙说 “ 想象的画面 ” ：你笔下这是两个什么样的孩童？（用一个词形容，写在黑板上） 看，清澈见底的的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中手捻胡须，仰天凝视，看两岸桃花朵朵，芳草萋萋，闲暇之余，一叶小船闯入视线 （）学生叙说 “ 想象的画面 ” ：你笔下这是两个什么样的孩童？（用一个词形容，写在黑板上） 总结：两小儿是的的的，就让我们读出他们的男生读第一句，女生读第二句。 3、让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，4 / 5 放下篙，撑开小伞坐船中，碧波之上，孩童的举动既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者杨万里。 读： “ 怪生无雨都张伞， ”“ 不是遮头是使风。 ” 4、当杨万里恍然大悟原来两小童是想用伞当帆一样，利用风让船前进，他会是什么表情？心里会整么想。 此刻你就是杨万里读出内心的惊叹， 此刻你就是杨万里读出内心的喜悦 此刻你就是杨万里读出内心的激动。眼前的一幕令诗人难以忘怀，于是欣然写下了这一幕。伴音乐读。 四、比较读，悟童趣。 诗不仅是一幅画，蕴含这一份情。 课件出示：字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新 鲜活泼，趣味横生。一起读小池晓出净慈寺送林子方 你们发现这两首诗都写得是什么？是啊，热爱写景的杨万里路过安仁，舟行碧波上人在画中游，可他不写碧草含露，杨柳依依，不写水光潋滟，碧波万顷，眼里为什么只有这两小童？ 就是因为孩子童真童趣。在童心面前，最美的风景也会失去颜色，孩子就是这世界上，最美丽的风景。 拓展，延童趣 5 / 5 师： (音乐 )童年，是一个个美妙的梦 ;童年，是一支支动听的曲 ;童年，是一幅幅美丽的画 ; 一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当做乐器 敲打，忽然冰块落地，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。 (生读相应的诗 ) 稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲 (zhng)。 敲