五年级语文《钓鱼的启示》 教学设计

1 / 6 五年级语文钓鱼的启示 教学设计 钓鱼的启示教学设计 教学目标 ： 1、认识 11 个会认字，学会 14 个会写字，理解 “捕捞、辉映、剧烈、操纵、皎洁、乞求、沮丧、诱惑、告诫、抉择、实践、启示、不容争辩 ”等词语。 2、把握课文的主要内容，了解人物的心情变化，领会作者得到的启示。 3、学习抓住关键词句，结合上下文和生活实际，体会其深刻含义的读书方法。 核心目标 语言训练点 ：读书方法 课时安排 ：两课时 第二课时 一、复习旧课 1、齐读词语（捕捞、得意、 争辩、乞求、依依不舍、告诫、启示） 2、指导将以上词语按顺序连成一段话，表述课文的主要内容。 二、研读课文 1、作者通过这件事得到了怎样的启示呢？请用文章的话说一说（当我一次次地 ……却很难。）板书：道2 / 6 德（易） ——实践（难），理解词语：抉择、告诫、实践。 2、你能从生活实际中举例说明 “道德只是个简单的是非的问题 ”吗？ （ 1）要从斑马线过马路。（是非） （ 2）考试时不能偷看同学的试卷。（是非） （ 3）在公共汽车上见到老人要 让座。（是非） （ 4）不到开放捕捞鲈鱼的时间，不要钓鲈鱼。（是非） 3、解决主点：你怎样理解 “实践起来却很难 ”？ （ 1）再次默读，找出 “实践起来却很难 ”的句子，说说 “难 ”在哪里？ “ 过了很长时间 ……起不少水花”（好不容易才能钓到） “ 啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大鲈鱼。”（鱼又大又美诱惑人） “ 到处静悄悄的 ……船的影子。”（反正没有人看见） “ 没有人看到我们 ……钓到这条鱼的。 ”（不会出问题的） “ 可是不会钓到这么大的鱼了。 ”（这机会实在难得） （ 2）师归纳：上述为难，可概括为：诱惑 ——3 / 6 私念 启示：从私念考虑问题，道德就要被抛弃。 （ 3）总结学法： 找关键词句； 联系生活实际和上下文理解； 体会深刻含义。 4、解决副点一：父亲实践起来难吗？ （ 1）难：联系上下文 ——父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。（ “盯着 ”——父亲很喜欢这 鲈 鱼 ， 舍 不 得 放 掉 它 。 “ 好 一 会 儿”——父亲经历着道德抉择的考验：放？还是不放？） （ 2）不难： “ 你得把它放回湖里去。 ”（ “得 ”表示必须、一定，语气坚实，没有商量余地，他不是不讲人情，而是道德实践重于私念。） “ 父亲平静地说 ”（ “平静 ”说明父亲对道德实践毫不含糊，认为这是理所当然的。这是一种自我控制的能力，一种自觉地实践道德的能力。） “ 不容争辩 ”（理解词语意思，这个词说明他爱孩子，所以对孩子严格要求。） （ 3）启示：（引导学生说）只有 ……才 3.指导朗读（ 4-9 自然段） 4 / 6 （ 1）从这充满艰辛的 “钓 ”到恋恋不舍的 “放 ”，这对于一个十一岁的孩子而言是怎样的一段心路历程呀？快速默读课文 4 9 自然段，找出表示 “我”心情的词语，想想为什么会有那样的心情，该怎么读？ （ 2）研讨：作者 第 5 自然段 “急切 ”，因为“我 ”觉得放鱼太可惜了，对父亲的话难以接受。 第 7 自然段 “大声争辩 ”，表示受委屈，不服气，急着把自己的意思说出来。 第 8 自然段 “乞求 ”，理解词语，表示舍不得，又别无他法，只好哀求。 第 9 自然段 “依依不舍 ”，无可奈何，又不敢违抗父命，只好慢吞吞地，不情愿地应付。 （ 3）指导朗读：范读、 指名读、评读。 5、解决副点二： “在人生的旅途中 ……诱惑人的 ‘鱼 ’”。 为什么 “鱼 ”要加上引号？（为金钱、名利、地位 ……给自己带来的好处） （ 1）联系生活实际，作者作为一个建筑设计师，他会遇到怎样的诱惑人的 “鱼 ”？ （ 2）通过想象理解：作者是怎样进行道德抉择的？ 5 / 6 （ 3）启示：（齐读）一个人要是从小 ……道德实践的勇气和力量 。（板书） 四、交流启示 1、出示 “一个人要是从小 ……勇气和力量。 ”（一个人，不但是指作者，还包括其他人，也包括我们。） 2、你在学习和生活中遇到过这样的 “诱惑 ”吗？你是怎样做的？ 3、读了本课，你得到了什么启示？请用 “只有……才 ”“要是 ……就 ”“ 当 …… 的 时 候 ， 要……”这样的句式写一句话。 4、交流启示。 五、迁移拓展。 1、这一课，我们学到了一种读书方法：先抓住关键词句，再联系生活实