五年级语文下册第9周教案分析

1 / 25 五年级语文下册第 9 周教案分析 五年级语文下册第 9 周教案分析 9、桃花心木练习 第三课时 备课时间： 4 月 18 日授课时间： 4 月 25 日第 9 周第 1 节 教学目标： 1、巩固学生对本课字词的掌握。 2、能够正确找出近义词、反义词，理解文中重点词语。 3、训练学生的阅读理解能力。 教学重点： 掌握本课所学知识。 教学难点： 提高学生的阅读理解能力。 教学过程 一、读拼音写汉字。 (5 分 ) chynkwidunlin （）（）（） yuylnfn （ ）（） 二、填入合适的词语（ 5 分） （）的树（）的基业 （）的人（）的树苗 2 / 25 （）的心（）的能量 三、写出下列词语的近义词。（ 5 分） 枯萎 （）依赖 （）优雅 （） 四、在括号里写出带点词的反义词。（ 5 分） （ 1）、桃花心木是一种特别（）的树。 （ 2）、忙人怎么可能做事那么从从容容？（） （ 3）、树苗就会养成依赖（）的心。 五、下面的句子运用了何种修辞手法？ (5 分 ) 奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。（） 六、填空。 (5 分 ) 林清玄，（）代作家，（）人。作品有散文集莲花开落、（）、（）等。 借物喻人就是借（），来比喻人的一种品格。在课文桃花心木中作者借（），来比喻（），写一个种树人让 “ 树木自己学会在土地里找水源的育苗方法 ” ，说明了在艰苦环境中经受生活考验，客服依赖性对人成长的重要意义。 “ 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 ” 这里的“ 不确定 ” 是指 七、修改病句。 (5 分 ) 3 / 25 种树的人不再来，也不枯萎了。 桃花心木树苗大 概一定不会枯萎的。 我们要及时改正并发现自己身上的缺点。 八、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。（ 5分） 例：问：到底应该什么时间来？多久浇一次水？ 答：模仿老天下雨，时间不确定。 1、问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？ 答： _ 2、问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？ 答： _ 板书： 9、桃花心木练习题 （）的树（）的基业 （）的人（）的树苗 （）的心（）的能量 教学反思： 大部分同学都能较好地完成看拼音写词语、填适当的词语、写近义词等题，对于修改病句、填空和根据课文内容回答问题的题部分学生完成的不好，不会修改方法，对课文内容掌握不扎实。 10“ 美极了 ” 与 “ 糟透了 ” 4 / 25 第一课时 备课时间： 4 月 14 日授课时间： 4 月 21 日第 9 周第 2 节 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识 2 个生字，会写 9 个生字。 3、了解父母的两种不同评价中饱含的爱。 教学重点： 正确、流利朗读课文，准确认写本课生字。 教学难 点： 了解父母两种不同评价中饱含的爱。 教学过程 一、质疑激趣，引入新课（ 8 分） 1、父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。 “ 爱 ” 字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习 “ 美极了 ” 与“ 糟透了 ” 。（板书课题） 2、读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？ 3、师生梳理问题，从而引入新课。 二、初读感知，了解内容（ 10 分） 1、带着问题读课文，注意读通句子，读懂问题；画出不认识的字、不懂的词语，借助工具书弄明白。 2、交流读书收获。 5 / 25 以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文。 三、认写生字（ 12 分） 1、用各种适合学生实际的方法认识生字。 2.课件出示自学指导 : 请同学们自己看生字 ,重点看你不会的 ,注意每个字的笔顺和笔画 3、出示要求会写的字认读并按结构分类。 4、指导写字。 2、重点指导书写的字。 骚：共 12 笔。勉：共 9 笔。 四、再读理解课文内容（ 8 分） 1、快速浏览课文，初步了解课文的主要内容，并指名说一说。 2、文章是按什么顺序写的？ (时间顺序 )按这样的顺序可以把课文分成几部分？ (三部分 ) 师生交流。 3、教 师小结。 六、总结（ 2 分） 在我们健康成长的道路上，经常会遇到各方面的不同评价，大家要正确理解，这是朋友、亲人给予我们的不同关怀和关爱，只有这些指明方向的航标，才能减少我们在生活中的失误，使自己向着理想的目标前进。（师板书：爱） 6 / 25 板书设计： 10“ 美极了 ” 与 “ 糟透了 ” 骚勉 教学反思： 多数学生可以带着心中的疑问读课文，并能按时间顺序给课文分段，正确书认写本课生字，掌握文中重点词语，个别学生 “ 骚 ” 字书写错误，总是少写一个点。 10、 “ 美极了 ” 与 “ 糟透了 ” 第二课时 备课时 间： 4 月 20 日授课时间： 4 月 27 日第 9 周第 3 节 教学目标 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。了解面对同一首诗，父母截然不同的评价。学会在朗读中感受我的不同反应，从读中受到感悟。 2、培养学生自主合作学习的能力、语言表达能力。 3、通过人物的动作、言语和心理描写。体会作者逐渐理解了父母个两种不同评价中饱含的爱，使学生感受爱的不同表达方式和联系。 教学重点： 认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。 教学难点： 7 / 25 结合语句，分析人物的不同心理。 教学过程 一、复习导入 用自己的话说说课文主要写了什么内容？ 二、对比父母对 “ 我 ” 的评价 1、细读课文，找找文中是怎样描述父母对 “ 我 ” 的评价的，用 “ ” 划出母亲对 “ 我 ” 评价的描述，用 “”划出父亲对 “ 我 ” 评价的描述 ,想一想我当时会有什么们的感受？ 2、品读句子体会母亲的评价 （ 1）课件出示文中句子：妈妈边读边嚷了起来： “ 美极了！巴德，真的是你写的吗？ ” （ 2）请同学们找出这段中的动作描写和语言描写，这样写的好处是什么？师通过这些描写将母亲的评价写得更加生动具体，我们今后写文章时 要用这些描写方法，使自己的文章写得生动具体好吗？ （ 3）读的过程中你感觉母亲的心情如何？（兴奋）你能读出母亲兴奋的心情来吗？自由读 指名读 齐读 3、比较父亲的两次评价 （ 1）那父亲是如何评价的呢？ 出示句子：他直截了当地评判 “ 依我看，诗写得糟透了。 ” 这个句子你认为该怎么读呢？（读出 “ 直截了当 ” 、 “ 糟透8 / 25 了 ” ）你从这些动作、语言你能读出中读出了什么呢？父亲不满意的语气吗？ （ 2）父亲的评价还有吗？谁知道？ 出示句子： “ 世上的劣诗已经太多了， ” 爸爸却很固执， “ 如果孩子写不出好诗，没有哪条法律规定他非 得去当诗人不可。 ” 这次的评价该怎么读呢？（读出 “ 固执 ”“ 非得 ” ）父亲说的话是什么意思呢？ （ 3）请你朗读这两次评价，一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点吗？（态度越来越强硬，一次比一次严厉） 三、分析我不同的反应 1、听了父母截然不同的评价， “ 我 ” 分别有怎样的反应呢？用 “ ” 划出 “ 我 ” 听了母亲的表扬后的反应。用 “” 划出 “ 我 ” 听了父亲的批评后的反应。（学生边读课文边划句子） 2、听了母亲评价后的反应 此时， “ 我 ” 的心情如何？（得意） 3、你从文中的哪些地方可以看出 “ 我 ” 非常想把诗给父亲看呢 ？ 4、可 “ 我 ” 等来的却是父亲的批评，父亲是怎样批评 “ 我 ”的呢？（学生回忆批评的句子）我有什么反应呢？ 四、深入理解，感知文章中心 1、父亲的批评对我的写作产生了不良的影响了吗？说说你9 / 25 的感受。 2、我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说 “ 美极了 ” ，我现在会是什么样子？ 严厉的父亲一句警告的话 “ 糟透了 ” ，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我时时看到不足，使我戒骄戒躁，使我永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀！ 4、孩子们，请把我的童年故事中母亲说的话和父亲说的话再细心地读一读， 品味一下这两种不同的爱！ 5、孩子们，你们已经读了我的故事，那么，你一定找到了我成功的秘诀。现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家。 五、总结提高，升华认识 师：作者长大后，越发体会到自己是多么幸运，生活在一个幸福的家庭里，既有母亲慈祥、赞赏的爱；又有父亲严厉、深沉的爱。我们班每个同学都有一个幸福的家庭，生活中你都感受到哪些不同的爱，谈一谈，让大家和你一起分享。 1、联系实际，引导学生感悟生活中不同的爱。背景音乐天下父母心 （慈祥的爱鼓励的爱宽容的爱深沉的爱期待的爱严厉的爱“ 恨铁不成钢 ” 的爱 ） 2、交流分享。 小结：同学们说的很好，能联系自己的生活经验来体会。一个人的生活中，既需要有人用鼓励的话语来为你增强信心，也需要有人用警告的言辞来鞭策你进步，你才能不断进取。 10 / 25 板书设计： 10“ 美极了 ” 与 “ 糟透了 ” 母（美极了） 慈祥 我的诗爱 父（糟透了） 严厉 教学反思： 在本节课中学生通过深入读文，能够理解课文内容，感受到父母用不同方式所表达出的爱，并能结合自身去谈体会，能正视父母对自己的评价。 韩信巧布背水阵 备课时间： 4 月 20 日授课时间： 4 月 27 第 9 周第 4 节 教学目标： 1、认识本课 4 个生字，理解 “ 大吹大擂、溃散 ” 等词语。 2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。 3、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。 教学重点： 了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。 教学难点： 把握故事细节，复述故事情节。 教学过程 一、谈话激情，揭示课题（ 8 分） 11 / 25 1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？ 2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？ 3、这节课我们要学习的 “ 韩信巧布背水阵 ” 也是一次以少胜多的战役。让 我们赶快走进快乐读书屋，看看 “ 韩信巧布背水阵 ” 到底 “ 巧 ” 在哪里吧 !（老师板书课题） 二、初读课文，整体感知（ 8 分） 1、自由读课文，把句子读通顺。 2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。 3、再读课文，整体感知故事。 （ 1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信 布背水阵） （ 2）读完课文你有什么感受？ 三、自读自悟，合作学习（ 15 分） 1、再次自读课文，标记出文中能体现 “ 巧 ” 字的地方。（板书：巧） (1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念？画出来，读一读。 (2)“ 等今天打败赵军后再好好地犒赏大家 !” 这句话应该怎样读。（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气 ） 2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还12 / 25 可以找出这样的语句吗？ (1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。 (2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。 3、小组合作学习，讨论成败。 围绕 “ 临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败 20 万赵军 ” 这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。 4、读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？ 在学生对韩信 的赞扬声中允许存在不同的 “ 声音 ” ，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有 “ 陷之死地而后生，置之死地而后存 ” 的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。 四、落实双基，指导复述（ 5 分） 1、利用课件出示生字、词，检查识字情况。 2、练讲故事。 （ 1）抓住故事的主要情节自由复述课文。 （ 2）同桌互相复述。 （ 3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。 五、拓展 延伸，推荐作业（ 2 分） 13 / 25 1、学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。 2、推荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事我知道的韩信。 六、总结（ 2 分） 韩信灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了最后的胜利。他靠的是过人的胆识、灵活的用兵，学习也一样，只要能用 “ 巧劲 ” 就会化难为易。 板书设计： 骑兵埋伏 韩信巧布背水阵摆背水阵用兵如神 大战井陉口 教学反思： 多数学生不善于搜集资料，课前预习 不全面，对韩信、背水阵等都不了解，今后还需加强培养学生课外资料搜集的训练。在读文过程中，学生明白了韩信的用兵如神，从中体会到了灵活运用所学的道理。 寓言两则 备课时间： 4 月 21 日授课时间： 4 月 28 日第 9 周第 5 节 教学目标： 14 / 25 1.认识本课 5 个生字，理解文中重点词语。 2.正确、流利的朗读课文，复述故事情节。 3.自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。 教学重点： 体会两则寓言故事的寓意。 教学难点： 自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。 教学过程： 一、直接导入，板书课题（ 2 分） 今天我们来学习两则寓言，看看同学们会明白什么道理？（板书课题） 二、比读文 -正确流利（ 8 分） 1.同学们自由读课文，要求做到读准字音，正确、流利、 有感情。 2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。指名轮流读，其它同学要认真听，注意帮他纠错。 三、比识字 读准、记牢（ 10 分） 课文我们能读正确了，接下来我们进行第二场比赛：比比谁最先把这些字词读准、记牢。 1.课件出示词语。 2.这些词我们都能读准，那么这些字你还认识它吗？（课件出示字） 15 / 25 四、 比分段 理顺（ 5 分） 这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场比赛。课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段？现在请同学们快速浏览课文，比比看谁能用自己的话说说课文主要写了什么？指名检测。再同桌说说。 五、比说话 读懂（ 10 分） 1.出示学习目标：读懂课文内容，明白其中的道理。 2.出示自学指导：自由读文，思考：画出人物说话时的神态、举止、心理活动，说说从中你明白了什么道理？ 3.生自学，交流汇报。 六、拓展训练。（ 5 分） 课外搜集类似的寓言故事。 板书设计： 寓言两则 南 辕北辙 (把握方向 ) 自相矛盾（前后一致） 教学反思： 本节课中的两则寓言故事内容浅显易懂，学生通过自读便能够理解故事中所表达的寓意，并能用自己的话复述故事，但部分同学的表达能力较差，语言组织不够恰当、准确，口语较多，对寓意理解，但自己表达不清，复述故事时也是。 怎样对待鼓励与批评 16 / 25 备课时间： 4 月 21 日授课时间： 4 月 28 日第 9 周第 6 节 教学目标： 1、通过辩论，形成对待鼓励和批评的正确看法。 2、辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据； 3、能通过语言和表情打动、感染听众。 教学重点： 在辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据。 教学难点： 在辩论能通过语言和表情打动、感染听众。 教学过程： 一、谈话导入，引入话题（ 5 分） 同学们，在我们刚刚学过的 “ 美极了 ” 和 “ 糟透了 ” 一文中，对作者的第 1 首诗，母亲给予了鼓励，而父亲却给予了批评。在你的生活中是不是也遇到过对你做的同一件事，有的亲人鼓励而有的亲人则批评呢？那么，你认为鼓励好呢？还是批评好呢？（预设：有的学生可能说鼓励好，可以让我有信心做事情；有的学生可能说批评好，可以让我及时发现错误、改正错误；等等。）对于鼓励与批评，同学 们的观点各不相同，有的人认为批评会挫伤人的自尊心，而鼓励则可以增强人的自信心；还有的人认为鼓励会使人骄傲，而批评则可以使人受到鞭策。对于鼓励和批评，我们应该怎样对待呢？今天我们就以 “ 怎样对待鼓励与批评 ” 为主题开17 / 25 一次辩论会，同学们可以畅所欲言，提出自己的观点，并结合亲身体验和感受用具体事例加以说明。（板书课题：怎样对待鼓励与批评） 二、明确观点，分配角色（ 8 分） 1、大家先谈谈各自对鼓励与批评的看法。 (教师根据学生发言整理出种种不同的观点 ) 2、学生自主选择观点，并按所持观点坐成两个方阵。 （板书）甲 方：鼓励最有助于人的成长。 乙方：批评最有助于人的成长。 3、教师选择几位对两种观点都赞同的同学代表坐在评论席上。 4、双方经过讨论各自确定本方的一辩、二辩、三辩、四辩。（注：若出现一边倒情形，教师要适当调整，尽量让辩论双方 “ 势均力敌 ” 。） 三、宣布规则，明确要求（ 7 分） 教师宣布辩论规则和要求：在辩论过程中，每个人发言要有明确的观点，有令人信服的事例；辩论时要注意倾听对方的发言，不能随意插话或私自议论，得到许可方可反驳；辩论时态度和语言要文明。 板书：明观点有事例听发言不插话得许可方反驳态度好 语言美 四、创设情境，组织辩论（ 15 分） 18 / 25 1、播放录像，情境中辩论。 录像 1：一个学生拿着一张 98 分的数学考卷回到家里，爸爸、妈妈看了卷子，发现扣掉的 2 分是把一道计算题的得数20、 1 写成了 2、 01。 (1)同学们，面对这种情况，你认为爸爸妈妈应该鼓励这个孩子，还是批评这个孩子？说说你的观点。 (2)组内交流，集思广益。 (3)双方的一辩和二辩进行辩论。 （预设：甲方主张 “ 信心决定成败 ” ，所以应该鼓励，鼓励有助于他的成长；乙方主张 “ 细节决定成败 ” ，所以应该批评，批评有助于他的成长。） (4)甲 乙双方在辩论中，评论席上的同学要认真倾听，依据辩论规则进行评判打分。 (5)辩论会的程序是： 甲乙双方的一辩和二辩做主要发言，进行辩论。 双方每一个成员都参与的自由辩论，限时 3 5 分钟。 请评论席上的同学进行评价，分出辩论的胜负。 根据辩论情况，教师进行总结。 录像 2：学校要举行校园艺术节，某班组织参加汇演，其中有一个话剧节目需要一件没有半只袖子的长袖衬衫做道具。老师问： “ 哪位同学能提供？ ” 大家谁也没有说话。下午，上课铃响了，老师发现谁也没有带来，这时班长把身上穿的19 / 25 长袖衬衫的一只袖子剪成 半截后递给老师。教室里顿时七嘴八舌地议论开 (1)同学们，面对别人的议论，或许有批评，或许有鼓励，假如你是班长，你将怎样看待别人的批评与鼓励呢？ (2)按着第 1 场辩论的方式进行辩论。这次由双方的三辩、四辩进行辩论，若有其他学生想要补充，可以在自由辩论时发表意见。 过渡：大家激烈的辩论让老师从中感受到你们善于思考，敢于表达，面对鼓励和批评都能够正确对待。 “ 事实胜于雄辩 ” ，接下来让我们走进自己的生活，回忆往事，就发生在自己身上感受最深的鼓励或批评发表见解，谈谈各自的观点。 2、回忆往事，交流感受。 （ 1）同桌互相说。 说自己的故事。（好心却办了坏事，结果有人鼓励有人批评。） 说说当遇到别人批评或鼓励时自己的想法，现在怎么想的，以后遇到类似的事情会怎么处理。 （ 2）小组内交流说。（在交流中取长补短，相互学习，学会怎样把话说清楚，讲明白。） （ 3）全班交流。 交流中，既要要求学生把话说清楚，观点说明确，还要注意20 / 25 对学生的认识进行引导、修正，对今后的行动具有良好的导向。 五、辩论总结，端正看法（ 5 分） 1、评论席评出最佳辩手若干名。 2、教师总结。 同学们，今天的口语交际课上得很成功。 在辩论中，你们思维敏捷，以理服人，以具体生动的事实充分论证了自己的观点；在交流中能认真倾听别人发言，准确评价。老师为你们良好的表现感到高兴！我相信，对于鼓励或批评，只要我们能够正确看待，面对鼓励不骄傲，面对批评不气馁，它们都可以化为我们积极进取的动力，鞭策我们走向成功的彼岸。 板书设计： 怎样对待鼓励与批评 甲方：鼓励有助于成长 乙方：批评有助于成长 教学反思： 多数同学能够表达自己的观点，把想法说清楚，但缺少有利的实例，说明不够充分。对于辩论学生很感兴趣，很积极，但辩论的过程不太顺利，学生的语 言组织、表达能力都不强，今后还需加强训练。 发现生活中的道理（习作指导） 第一课时 21 / 25 备课时间： 4 月 22 日授课时间： 4 月 29 日第 9 周第 7 节 教学目标： 1.写清楚自己遇到过的一件事和对这件事情的看法。 2.善于观察生活，善于思考，能够发现平凡生活中蕴含的道理。 3.练习独立修改自己的作文。 教学重点： 恰当选材，写清楚自己的看法。 教学难点： 叙事清楚、明白、完整，有条理。 教学流程： 一、格言引路，设境入题（ 5 分） 1、激趣谈话： “ 书到用时方恨少 ” 。这句格言太有道理了。知道老师为 什么有这样的感慨吗？老师总是以工作忙为由，很少挤时间去读书。现在你们能不能用你所收集的格言劝诫我，让我改掉懒惰、不爱学习的坏习惯。（对于学生说出的比较难理解的格言，要提醒其简单解释。） 2、将学生说出的格言分类，及时出示在大屏幕上。如，时间篇：一寸光阴一寸金；勤奋篇：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来等。 3、小结入题：这些至理格言都是先辈们在生活中发现并总结出来的，它蕴涵在生活中的每一件小事里。这节课我们来22 / 25 一同发现生活中的道理。 (板书课题 ) 二、读文解意，明确要求（ 10 分） 1、请同学们读书上的提示， 看此次习作提出了哪些要求？ 2、学生自由读文。 3、指名汇报读后的收获。 （ 1）明确习作内容：写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事情的看法。 （ 2）归纳习作要求： 学会全面、联系地看问题。 选择一件遇到过的、可以说明一定道理的、反映事物内在联系的事来写。 要写清楚对这件事的看法。 题目自拟。 三、多法并存，指导选材（ 5 分） 1、提示： （ 1）根据书中的提示或搜寻你的生活经历，自己静下心来组织好语言把你想好的事说给同桌听。 （ 2）也可以根据刚才大家说的格言来回想自己所遇到的事情 。如：刚上课时老师说的 “ 书到用时方恨少 ” ，看到这句话就想到了在准备上这节课前，挑灯夜战，查找了很多资料来充实自己的事。 2、同桌互相练说。看看谁选的事情符合习作要求。 23 / 25 3、同桌推荐选取事例好的同学说给全班听。 分类指名说： (1)说提示中列举的或自己经历的事情。 (2)说由格言联想到的事情。 四、美文放送，从读学写（ 18 分） 1、剖析范文。 楼道里的烛光 当月光洒满大地的时候，我急匆匆地背着书包赶到我家楼下。望着那黑漆漆的楼道，我吸了口凉气。唉！又得过这该死的楼道了。我鼓起勇气，两手摸