五年级语文金色的脚印教案学案

1 / 6 五年级语文金色的脚印教案学案 文 章来源 m 荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计 课型 新授课 课题 金色的脚印 课时 1 设计教师 教学目标设计 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的 感情写真实写具体的。 教学方法设计 教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。 教学程序设计 2 / 6 教材处理设计 师生活动设计 组块一、启发谈话，导入新课 让学生交流文学作品中对狐狸的认识，接着交流预习课文中对本文的狐狸的了解。 组块二、初读课文，整体感知 让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示；汇报初读情 况。 组块三、自主探究，讨论交流 让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕与小组同学交流。 A 老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？ B 正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ c 课文为什么以 “ 金色的脚印 ” 为题目？ D 课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 1、利用启发性谈话，让学生先交流文学作品中狐狸的印象，以及预习了课文对文中狐狸的印象，从而引导学生探究其中的缘由 ； 2、在整体感知课文部分，让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 3、让学生明确 “ 阅读提示 ” 提出的要求，尝试拟订自3 / 6 学提纲。 预设提纲： 1.快速阅读课文，思考 老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 2.交流读后的感受。 4、补充提纲 3.解决同学提出的问题； 4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 1、狐狸是一种什么样的动物？通过预习，狐 狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。本文主要讲了什么事？ “ 阅读提示 ” 对我们提出了哪些要求？ 3、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 4、狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ 5、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 6、课文为什么以 “ 金色的脚印 ” 为题？引导学生从多方面进行探讨。 教学程序设计 教材处理设计 4 / 6 师生互动设计 组块四、课外延伸，升华主题 1、以相亲相爱的狐狸一家为题，说一说、写一写、画一画。 2、推荐观看狮子王。 5、在自主探究阶段让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。 6、集体讨论交流： （ 1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ （ 2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ （ 3）课文为什么以 “ 金色的脚印 ” 为题？引导学生从多方面进行探讨。 1、照样子写词语 绿油油 光 _ 冷 _ 孤 _ 直 _ 热 _ 慢 _ 湿 _ 2、选词填空 . 凝望 注视 盯瞪 它站在江滩的卵石上，久久（ ）着清波荡漾的江面 照片上的老人默默地（ ）着盘旋翻飞的海鸥们。 5 / 6 四只闪着青光的眼睛直勾勾的（ ）着正太郎 他把眼 睛都（ ）圆了 . 3、读句子，回答问题 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 老狐狸这样做的目的是 _ ， 从 中 可 以 看 出_ 他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。 老狐狸这样做是因为 _，看到此情此景，我想说_ 板书设计 金色的脚印 小狐狸（被捉） 老狐狸送食正太郎 （聪明、善良）搭救（善良） 课后反思 为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的基础上，6 / 6 我结合课文的描述，指导学生充分