人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式

1 / 26 人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式 莲 山课件 m 教学设计 课题 1 窃读记 教学目标 1、认识个生字，会写个生字；正确读写 “ 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 ” 等。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点 教学难点 1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。 2、是阅读中体会作者通过动作和心理活动，将 “ 窃读 ” 滋味具体化的写法。 教学时间 2 课时 教学准备 2 / 26 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、导入 “ 窃 ” 是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？ “ 窃 ” 时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去 “ 窃读 ” 的？二、初读课文 1、默读课文两遍。 2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。 3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈 1、梳理内容： 窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？ （引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。） 3、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 4、范写观察： 饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间3 / 26 架结构。 5、生书写练字本上的汉字。四、再读课文 1、画出描写 林海音动作和心里活动的句子。 2、体会： 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语 整理与修改 教 学 过 程 设 计 “ 我 ” 是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段） 很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。 第二课时 一、复习词语 窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚二、学习课文 4 / 26 、体会作者看书的急切心情： 指名读描写林海音动作的句子。 标出描写林海音动作： 词语：跨、踮、钻、挤、找。 体会：顾客多，我看书的心情急切。 板书：跨、踮、钻、挤、找心情急切 动作描写。 读出这种感受。 、体悟作者窃读的独特感受： 指名读描写窃读心里活动的句子。 为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：惧怕新课标第 一网 找到相关的语句体会： 光读不买的人不多，怕老板撵我走。 常此这样，自己感到不好意思。板书：独特感受 心理描写 自由地有感情读段。 如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？ 你认为是什么促使了林海音这样去 “ 窃读 ” 的？ （找出相关的语句或谈谈自己的看法。） 体会含义深刻的句子 “ 记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。 ” “ 吃饭长大的 ” 指的是身体成长物质的需求， “ 读书长大 ” 则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个 身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的5 / 26 人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（ ），于是作者 “ 怕并快乐着 ” ，乐大于苦，喜大于惧。 、出示读书名言： 抓紧时间读书： 整理与修改 教 学 过 程 设 计 抓紧时间读书： 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 读好书： 读书也象开矿一样， “ 沙里淘金 ” 。 赵树理 善读书： 读书有三到，谓心到，眼到，口到。 朱 熹 读书的乐趣： 我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。 、生创作 “ 我的读书名言 ” 。三、拓展延伸 6 / 26 、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。 、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。 四、作业 、收集名人的读书故事，制作一 期走廊文化展板。 、制定 “ 我和好书交朋友 ” 的阅读打算方案。 整理与修改 教学 反思 教学设计 课题 2*小苗和大树的对话 教学目标 、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 教学重点 教学难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰7 / 26 健康成长的要求。 教学时间 1 课时 教学准备 教 学 过 程 设 计 一、谈话引入，揭示课题 、学生谈谈自己最喜欢的作家。 、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 揭题。 、互相交流： 把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 、指名读导语，明确学习要求。 二、初读课文，感知内容 、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。 8 / 26 、检查学生朗读课文情况，互相评议。 、汇报： 苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的。 三、自主阅读，深入感悟 、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。 把文章写好，要多看书。 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏 科，要学好外语。 进行古诗文积累。 、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 、谈谈你对题目的理解： 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林， “ 小苗 ” 还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 “ 小苗 ” 与 “ 大树 ” 交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 、指导有感情地朗读课文： 苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇9 / 26 拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。 整理与修改 教学 过程 设计 四、积累运用，培养能力 、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。 、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。 整理与修改 教学 反思 教学设计 课题 3 走遍天下书为侣 教学目标 10 / 26 1、认识 “ 侣、娱 ” 等 4 个生字，会写 “ 侣、娱 ” 等 9 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段。 3、理解课文内容，知道作者为什么以书为侣，体会读书乐趣，学习一些读书方法，养成良好的读书习惯。 教学重点 教学难点 学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。 教学时间 2 课时 教学准备 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、谈话导入 1.从童年时的 “ 窃读 ” ，到季先生对读书的见解，可以看出古今中外有成就的人，都善于从书中汲取营养。同学们，11 / 26 如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下 这道题还 真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？ 2.这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音、理解 “ 侣 ” 的意思，用自己的话说说课题的意思。 3.他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号，不理解的词语做上记号。 2.检查生字词的读音是否正确，你发现了哪 个生字容易写错，给大家提个醒。 3.指名分自然段读课文。评议，正音。 4.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 5.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？，在书上作批注。 三、指导朗读感悟课文 1.小组合作读课文，交流：作者为什么会选择书陪伴自12 / 26 己旅行呢？作者 “ 一遍又一遍地读那本书 ” 的方法分别在课文的哪些段落。 整理与修改 教 学 过 程 设 计 随着回答课件出示句子：（ 1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（ 2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。（ 3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 2.自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。 3.读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？预设（ 1）：读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从 “ 总能 ” 和 “ 不管 ” 体会到的。你能把体会到通过朗读读出来吗 ?（指导学生朗读）预设：读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从 “ 一遍又一遍 ” 体会到的。你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）预设（ 2）：读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人13 / 26 似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从 “ 就是 ” 和 “ 随时想去就去 ” 体会到的。预设（ 3）：作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是 到那个地方旅游了一趟似的。）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）4.把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。第二课时 一、复习旧课，导入新课 1.通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子） 2.引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。 （预设：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去 的故地？）二、探究答案，品味语言 1.自由读课文，用 ”“ 划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。 2.学生汇报交流，指导朗读（ 1）汇报交流 “ 为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看 过多少遍？ ” （ 2）指名读有关的句子。 A “ 你喜爱的书就像一个朋友 真想不到你懂这个！ ” 这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一14 / 26 样。特别是 “ 真想不到你懂这个！ ” 好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。 整理与修改 教 学 过 程 设 计 B你对朋友有没有这样的感受？指名说，相机指导感情朗读。 c “ 你每天都回家 我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。 ” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。 （ 3）指导感情朗读。 （ 4）课件出示三个反问句 A读了这三句话你发现了什么？（都是反问句） B给它们换一个说 法。 c从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。 15 / 26 小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。 过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 （ 5）汇报交流：怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？ 过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。 （ 5）汇报交流 “ 为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？ ” A.这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。） B.作者为什么这样比？ 三、积累语言，升华认识 1.画出自己喜欢的段落多读几遍，试着背一背第 7 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示 ?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读 ?(用上首先 然后 最后 ) 3.还有什么感兴 趣的问题 ?提出来与大家交流。 四、阅读链接 16 / 26 1.课件出示：课后的神奇的书，把自己的感受说一说。 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。 五、布置作业 “ 小练笔 ” ：介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。 整理与修改 教学 反思 教学设计 课题 5*我的 “ 长生果 ” 教学目标 1、认识 “ 扉、瘾 ” 等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 3、学习一些读书和习作的方法。 教学重点 教学难点 17 / 26 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 教学时间 1 课时 教学准备 让学生搜集关于读书的名言警句 教 学 过 程 设 计 一、谈话导入，激趣读文 1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过： “ 书籍是全世界的营养品。 ” 高尔基说过： “ 书是人类进步的阶梯！ ” 皮罗果夫也说过： “ 一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。 ” 书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问 在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题） 2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找18 / 26 到答案。 二、初读课文，感知内容 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。 2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。 3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。 问题：（ 1）我的 “ 长生果 ” 指的是什么？ （ 2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 4、汇报交流读书的收获。 三、精读课文，理解感悟，体会情感 1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。 2、小组交流读书的体会。 3、全班汇报交流读书体会。 （ 1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。） 看叫做 “ 香烟人 ” 的小画片时津津有味；看连环画时 废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中19 / 26 借鉴运用。 整理与修改 教 学 过 程 设 计 （ 2）作者在作文中悟到了怎样的道理？ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“ 鲜味 ” 才好；作文要写真情实感；作文练习， 开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 （ 3）引导学生理解为什么作者说书是 “ 我的 “ 长生果 ” 。 （ 4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。 四、品读课文，积累词句 引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。 20 / 26 五、练写片断，读写结合 写一写自己在读这篇过程中的收获。 六、布置作业 找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。 整理与修改 教学 反思 教学设计 课题 口语交际 习作一 教学目标 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。 教学重点 教学难点 习作 教学时间 3 课时 教学准备 21 / 26 自由组成小组开展 “ 我爱读书 ” 综合性学习活动，感受阅读的快乐。 教 学 过 程 设 计 第一课时口语交际 一、激发兴趣，明确目标 在这次 “ 我爱读书 ” 综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧 ?今天，我们就来交流一下。 二、组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢 ?请同学们在 组内交流。 2.学生在组内交流 .教师巡视检查、督促，要求人人发言 .对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 4.推荐代表参加全班交流 .为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，交流评价 22 / 26 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。 2.你对谁说的话有同感 ?学生自由交流评价，感受阅读的快乐 . 四、开展辩论，启迪思维 1.人们常说 ： “ 开卷有益 .” 但也有人说： “ 开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害 .” 你对这个问题怎么看 ?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧 .我们有什么理由不和好书交朋友呢 ?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧 ! 第二、三课时习作 一、谈话导入 .激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣 .大家的发言都各有见地 .把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作 .下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧 ! 整理与修改 23 / 26 教 学 过 程 设 计 二、阅读提示 .明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动 . 三、试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导 . 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改 . 3.组内互读互改，提出修改建议 . 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作 . 四、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学