从“克隆”谈作文求异思维的培养

1 / 9 从“克隆”谈作文求异思维的培养 报载，一学生在参加羊城晚报举办的征文比赛中获了奖又被取消，原因是她被揭发克隆了别人的作文。这令我想到当前学生作文中愈演愈烈的 “ 克隆 ” 问题，一写老师，不是带病上课就是冒雨送 “ 我 ” 回家；一写好人好事，不是捡钱包交失主就是让座或扶盲人过马路活脱脱一个模子里印出来的 “ 新八股文 ” 。作文教学为什么会出现这样的怪现象呢？原因虽然很多，但主要还是我们的作文教学思想没有端正，没有很好地培养学生的求异思维和创新意识。因此，要解决作文选材中的 “ 克隆 ” 问题，我们必须端正教学思想，积极改革作文教学，努力培养学生的求异思维与创新意识。下面谈谈我的一些做法和体会。 一、必须端正教学思想，认识培养求异求新思维的重要。 培养求异思维与创新意识是素质教育的重要组成部分。新修订的教学大纲指出： “ 小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 ”“ 在教学过程中培育学生的创造力。 ” 从大纲的要求可看出，语文教学不仅要培养语文素养，还要适应现代社会的要求，努力培养、激发学生的创造力。可我们的一些老师 ，由于受应试教育的影响，为保证 “ 质量 ” ，不仅要求学生 “ 专心听讲 ” ，不许学生 “ 交头接耳 ” ，还要求学生考2 / 9 试答题要和老师讲的一样，不许学生 “ 乱答 ” 。在作文教学中，则热衷于搞 “ 范文 ” 。这样的结果，学生的得分也许很高，但学生的思维被长期禁锢在某种定势思维中，福耶？祸系！这种牺牲学生创造性思维获得的高分实则贻害无穷，因为青少年时期形成的思维模式将影响着人的一生啊！ 对于求异求新思维的重要，发表于南方日报的一篇新华社文章诺贝尔奖获得者何以美国居多（见 2000 年 10月 13 日）就说明了问题。据文章介绍，自 1985 年以来，美国一直是诺贝尔奖的夺奖大户，分别有 89 人获各项诺贝尔奖。文章认为，之所以美国有这么多人获奖，并不是美国人特别聪明，而是它科研经费雄厚，并鼓励创新与竞争所致。文章还介绍了美国教育从小学开始，不主张死记硬背，而是鼓励竞争创新与不迷信权威。从该文的介绍可看出：主动求异创新的思维模式，正是美国能成为世界科技强国的原因之一，求异与创新正成为今日世界科技的推进器。 对于求异求新思维的重要，江泽民主席也精辟地指出：“ 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以 屹立于世界先进民族之林。 ” 可见我们培养学生的求异思维与创新意识，不但事关学生个人的发展，更是决定我们中华民族未来前途命运的根本！因此，我们在日常教学中，无论是字词教学、阅读教学或者作文教学，都必须摈弃那种只重眼前利益的应试教育3 / 9 观，坚持以创新为动力，采取一切符合学生发展，有利于培养学生创新能力的教学方法。 二、改革作文教学，积极培养求异思维与创新意识。 、树立正确的作文观。 教学大纲指出： “ 学生是语文学习的主人。 ” 既然承认学生是主人，作文教学就应当坚持以学生为主体。让学生主动地 运用各种感官观察、感受、体会周围的事物，思考生活中各种现象，包括人、事、物、景等，并让学生通过笔杆来自主表达对这个客观世界的认识，对未来世界的想象与向往。教师只能发挥其客体功能，启发、引导学生正确认识客观世界，而不能越俎代庖，把自己的意识强加于学生之上。换句话说，就是学生的主体位置必须得到尊重，教师不能“ 为课本而教，为考试而教 ” ，必须明确是为学生而教。 可当前，我们很遗憾地看到作文教学仍存在着一些明显的误区，其一就是颠倒了学生与老师这种主客关系。表现在作文教学中，一些教师不是启发、引导学生观察生活 、思索生活，而是让学生背范文，抄范文，考试时克隆范文，完全是为考试而教。一些教师则照本宣科，为课本而教，作文题目、内容、文体、表达方式一成不变，完全没有结合学生所处的环境实际等。还有一些教师，完全没有理会学生表达的兴趣与欲望，过于刻板，把作文变成了 “ 填文 ” ：不仅定题目、定中心、定内容，还定结构提纲。学生只有墨守此规，4 / 9 不得越 “ 文池 ” 半步，否则，不给高分，还要批评。一些学生为了符合教师的旨意，只好依教师的 “ 样文 ” 画胡芦，或干脆克隆别人的作文，而不敢道真话，不敢诉真情。这种种以教师意志为主导、以追求高分为目的的训 练方式，是造成“ 新八股文 ” 出现的根本原因。 其实，作文的本质就是创造，作文的过程就是创造的过程，培养学生作文能力实质就是培养学生创造力的过程。所以，我们要树立起正确的作文观。在作文教学中，自始至终坚持学生的主体意识，让学生在作文中学会自主拟题，自主选材，自由表达，努力培养学生的创造意识与求异能力。 、改进作文命题，鼓励自主拟题。 传统的作文教学往往是教师统一命题、统一要求。这种趋同性的逻辑思维有利于老师的教学，便于其考查学生的写作水平，但却极不利于学生求异思维与创新意识的形成 。因此，改编后的义务教育教材已经意识到了这一点，不但把原来基础训练中的命题作文改成半命题作文，还减少半命题作文，增加自主命题作文。这一改变，不仅体现了 “ 学生是语文学习的主人 ” 这一指导思想，更多地尊重了学生选择的权利，更重要的是，它能够有利于学生求异思维与创新意识的形成。 作文教学要鼓励学生求异创新，就要继续改革作文命题，变命题作文为自由练笔。新修订的教学大纲就指出： “ 要5 / 9 加强学生自主拟题作文的练习。 ” 加强学生自主拟题，首先，可以调动学生作文的积极性。过去学生之所以视作文为畏途，原因之一就是教师所命的题目或深（抽象）或陈旧（缺新鲜感）或缺内容（空而泛不易把握），导致学生完全没有表达的冲动。久之因而渐失写作的兴趣。而让学生自主拟题，则可以使学生重拾自由表达的乐趣，调动其写作的积极性。其次，可以培养学生的求异思维与创新意识。过去只是老师拟题，学生按题写作。学生只会接受，不会创造。让学生自主拟题，既可以激发学生探索思考精神，又可以让学生从中学会表达，学会创造。 那么，作文命题如何培养学生的求异思维与创 新意识呢？ 让学生认识题目创新的重要性。 题目是文章的高度概括，是点睛之笔，也是文章的窗户。一个富有新意的好题目，它能引起编者的注意，勾起读者阅读的兴趣，使读者急于阅读下去。所以，我们要让学生充分认识题目求异创新的重要性，鼓励学生大胆创新，激发学生创新热情，拟出更多有创意的好题目。 教给拟题方法，鼓励标新立异。 要让学生自主拟题，必须使学生掌握常见的命题角度、方式。常见的命题方式有： 以事情发生的时间命题。如十六年前的回忆。 以 事情发生的地点命题。如景阳冈。6 / 9 以文中的主要人物命题。如小英雄雨来。 以文中所叙的事件内容命题。如开国大典。 以与文章中心密切的东西命题。如金色的鱼钩。 以所介绍的物、景命题。如桂林山水。 以文章的中心命题。如伟大的友谊。 以文章的论点命题。如为人民服务。 以文章的中心句或有代表性的语句命题。如一定要争气。 其他方式。 作文命题的方式应该是多种多样、丰富而灵活的。有的可以使用单一角度、方式，有的可以综合几种方式。我们要在学生熟练的基础上，鼓励学生敢于标新立异，拟出有 新意、创意的题目。记得一次母亲节，经过我启发，许多学生都有拿起笔杆，抒发自己对母亲的感激之情，其中就拟出了许多富有创意的题目。如世上只有妈妈好、妈妈的鞋、点点爱、那皱纹，那白发、 “ 我送你一程 ” 、雨夜无声、一颗不变心等题目。单就题目而言，比起我的妈妈之类，不是更富于变化、更有新意更能吸引编者与读者吗？后来，世上只有妈妈好、妈妈的鞋还被刊载在现代小学生报呢！ 3、在立意上培养求异意识。 作文就是用语言文字把自己的见闻、思想感情等表达出来，是写给别人 看的，应有其个性特色。习作要有个性特色，就要在立意上培养求异意识。那么，如何在立意上培养求异意识呢？ 7 / 9 要强调真情。作文练笔必须强调真情实感，写心里话，说心里事，不能人云亦云，众口一词。如写我们的家乡，我们要鼓励学生写出真情，不管是赞美或批评。绝不能只让学生赞美，不许学生 “ 揭丑 ” 。否则，就没有了个性特色，不利于求异思维的形成。 要强调新颖。每次作文都要有自己独特的发现或感悟，做到不跟人喉舌。如写老师，大家都去赞美其奉献精神，则只有共性，而无个性，更无 新颖。为什么不引导学生换个角度，表现老师平凡的一面呢？如爱美之心、爱子之情、恼怒与痛苦、快乐与忧愁等。这样，会更真实，更亲切，更有个性特色。 、在选材上培养同中求异。 作文选材要根据题目、中心等进行。之所以会出现雷同，是因为大家的思维都朝着这个方向，缺乏灵活性。如写同学，很多人首先想到的成绩好、品德好的同学，想到的是勤奋学习、乐于助人的事。其实，一个班有很多同学，一个人也有很多方面，有优点，也有缺点，有朴实的，也有诙谐的。就算是优点，也有许多不同，如意志坚强、孝敬长辈、诚实守信、工作负 责只要灵活一些，我们会发现在相同的东西中，换个角度观察就会发现有许多不同。在写作训练中，我们要训练学生勇于打破定势思维，练出在同中求异的选材本领。要鼓励学生不受传统观点束缚，敢于另辟蹊径，从不8 / 9 同的侧面，不同的方位角度观察思考，敢于标新立异，用顺向、逆向、纵向、横向等多样化的思维来选出新异之材。 、鼓励自由表达，促进求导创新。 早在三十年代，教育家陶行知就提出了 “ 要解放小孩的自由，让他们做有意识的活动，开发他们的天才。 ” 可传统的写作训练还是束缚的多，自由的少。怎么写，写什么， 由不得学生。其中一点就是写实作文练习多，其它形式练习少。其实，少年儿童的思维最活跃，多进行想象作文等自由作文更适宜于发展他们的思维，更能提高他们驾驭语言文字的能力。前苏联的心理学家列乌杜斯和涅枯列所做的教学实验就充分证明：创造型（即想象型）训练比复现型（即写实型）训练的效果更好。因此，新的教学大纲也特别指出： “ 要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。 ”“ 习作指导要有利于开阔思路，自由表达。 ” 鼓励自由表达，首先要淡化文体意识，提倡不拘