政治朋友友谊教案.doc

政治朋友友谊教案 讲课背景： 在新的课改潮流中作为一名教研员既要能指导好老师们上好课又要以身示范自己能上好课改课从xx年开始政治课开始进入课改实验面对新的教学理念、新的课程标准、新的教材教师们茫然了不知道如何去教面对这种情况我首先通过多种途径学习了许多有关课改方面的新理念、新知识于8月中旬给全市的思想品德教师进行了新课标、新教材的培训理论的东西教师们的头脑中确实有了一些但从九月份开学以来通过下乡听课看到老师们在课堂实际教学中仍存在非常大的畏难情绪于是我给自己定下了一个目标一定要尽快上一节课改的研究课引领老师们尽快适应新的课程改革摆脱困惑给老师们通过共同研究探索出一条比较适合课改的新路子于是在xx年9月23日我在我市漳淮乡中上了一节朋友友谊的课改研究课得到了该校校长和听课教师的一致好评现把这节课的课堂实录和自己的设计意图整理成文字形式供老师们参考请老师们多提宝贵意见 教学设想： 本节课要体现课改精神体现新课标的思想性帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质 坚持正确的价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的基本原则从教学思想、教学方法、教学过程都充分体现以教师为主导以学生为主体整节课大部分时间是学生的活动体现新课标的“活动即学习” 链接新课标：1、尊重、宽容、理解他人2、正确与朋友交往；3、学会与父母与老师进行平等沟通正确认识父母对自己的关爱和教育克服“逆反心理”使自己与老师、家长交朋友同时使自己多交朋友总之紧紧围绕课程标准的要求做到既依据教材但又不拘泥于教材体现一种大课程观 教具准备： 多媒体 教学思路： 1、先由一首臧天朔的朋友导入本课让学生猜想我们今天会研究什么话题然后尊重学生的意见研究有关朋友、友谊的话题； 2、再从学生熟悉的朋友入手逐渐引导学生扩展朋友的范围与家长、老师交朋友使学生明了当我遇到困难时老师、家长也是我最好的朋友； 3、由交上朋友导入在与朋友交往的过程中会发生什么样事情呢通过一些情景剧的表演使学生明白人与人之间应当互相尊重多一些理解、多一些沟通、多一份宽容再由名人的友谊对本节话题进行巩固加深； 4、然后由学生对朋友的歌词进行辨证分析得出我们结识新朋友不忘旧朋友让我们永远是朋友的歌曲结束本节课一方面前后呼应更重要的是使学生明确我们如何对待朋友 5、作业自己总结本节课的收获并且作业形式灵活多样 课前准备： （教师提前给学生见一次面跟学生交流交流让学生有所准备） 1、请收集有关“友谊”的词语、诗句、格言、歌曲、故事（可以是自己亲身经历的可以听到的也可以是从电视或报刊上看到的） 2、表演情景剧：把你与朋友交往过程中发生的故事演一演 3、给学生提出回答问题的要求：学生想提出问题或是想回答问题可以举手也可以主动站起来得到老师允许后声音宏亮地用普通话来回答 （设计意图：因为新课程改革要改变教师教的方式和学生的学习方式课上要让学生多活动通过活动来掌握知识培养能力提高觉悟整节课充分体现活动即学习的原则使学生在活动中明理因此课上的一些情景剧的表演要让学生有一定的准备尤其是一些资料的收集教师更要提前给学生安排好因此目前的一节课不只是课堂的45分钟它要包括课前的准备课上的活动和课后的反思与总结） 课堂情况： 一、激情导入创设情景 师：首先感谢这么多的老师前来听课我觉得今天这节课我只能在多媒体辅助教学上给老师们起一个抛砖引玉的作用（因为这是个乡镇中学多媒体教室刚刚建好）而课堂教学的其他诸多方面我还要向老师们多多学习毕竟自己整整四年没有登上讲台给学生们上课了请老师们多提宝贵意见谢谢！ （设计意图：因为自己身为教研员一直是指导全市教师如何上好思想政治课现在亲自去上课虽然自己做了充分的准备但毕竟对学生的了解不是太多课堂上究竟会出现什么情况自己的心里也是打小鼓的但是政治老师对教研员的要求是比较高的因此我说了以上这些话是想让老师们虽然有很高的期望值但从心理上也要有心理准备可能成功也可能不成功我们是在上一节研究课一会儿我们会共同探讨课改课应该上） 师：好书归正传（我把话题转移到同学们这儿）很高兴能和大家共同学习这节课在学习这节课之前我想先请同学们听一首歌在听歌的过程中你猜想一下我们今天会研究以什么为主题的话题听完后请同学们用一个词或一句话来表述一下 （设计意图：教师不是直接告诉学生我今天会学习什么而是通过歌曲来引起学生的兴趣兴趣是最好的老师从一开始就营造一种让全体学生都要参与到课堂之中来的气氛为后面的教学打下基础） 师：打开多媒体听臧天朔的朋友（教师提醒会唱的同学可以跟着一块唱） 朋友啊朋友你可曾想起了我如果你正享受幸福请你忘记我 朋友啊朋友你可曾记起了我如果你正承受不幸请你告诉我 朋友啊朋友你可曾想起了我如果你正享受幸福请你忘记我 朋友啊朋友你可曾记起了我如果你正承受不幸请你告诉我 （设计意图：教师把朋友的歌词在多媒体中打出来学生可以一边听歌一边看投在屏幕上的歌词这样一边听一边体会视觉、听觉全用上多种感官起作用学生的感触会更深） 师：谁猜出来了我们今天会研究以什么为主题的话题 生1：友谊 生2：朋友 （没有学生再举手了） 师：同学们都同意他们的说法 生：齐答“是” 师：好老师也尊重全班同学的意见我们今天就研究“朋友友谊”这个话题那么你现在有好朋友 生：“有”同学们异口同声 师：好我们现在就围绕下面几个问题畅所欲言： 思考讨论： 1、你现在有好朋友 2、你们是如何交成好朋友的 3、你认为好朋友之间的关系是怎样的（可以举例子也可以用词语来表述） 师：请前后桌同学为一组进行讨论个小组讨论出来了就举手（同学们在讨论时如果担心一会儿发言时会忘的话可以拿着笔和本及时记一下你们所讨论的内容一会儿每道题每个小组选一名代表来回答） （设计意图：教师从学生贴近的话题入手使学生有话可说小组讨论时给学生提出要求最好把讨论的要点记一下培养学生整理信息的能力让每个小组分别选一名代表来回答问题而不是让一名同学把所有的问题都回答了要培养全班学生的参与意识调动全体同学参与教学的积极性体现了讨论式的学习使每个学生都得到充分发展） （2分钟后一个小组举起了手陆陆续续大部分同学把手都举了起来） 生1：（老师让举手最早的那一组学生来回答）有好朋友我们是在经常地一起生活一起打饭学习生活上互相帮助中逐渐交成了好朋友 生2：我认为朋友之间应该是互相帮助互相爱护的 生3：我们是在一次我生病了我的一个同学经常来帮我补习功课和我谈心经过这件事我们结交成了好朋友 生4：我认为朋友之间应该是同甘苦共患难不分你我有福同享有难同当 生5：我们之间是在不知不觉中走到一起的也可能就是心心相通吧（同学们都被这个答案引笑了） 生6：我认为朋友之间就是心心相通的时刻想着对方 师：还有没有其他的意见 生：都摇头 （设计意图：让尽可能多的同学来发言充分尊重每一名同学直到没有再举手的同学为止教师备课时就想到可能大部分同学会谈与自己的同龄人交朋友通过同学们的发言也谈的都是自己的同龄人因此教师又把话题的范围扩大导入下一个问题你还愿跟谁交朋友呢） 二、深化主题自主探究 师：刚才同学们回答得都很好我发现大部分同学谈到的都是与自己同龄人交朋友那么你还愿意与谁交朋友呢（多媒体展示） （同学们思考讨论约一分钟） 生1：我还愿意和自己的长辈、老师和比自己年龄小的交朋友 师：她回答得好不好 生：齐答好（鼓掌） 师：也就是说无论是比自己年长的还是比自己小的都愿与他们交朋友 生2：我愿意跟容易犯错误的同学交朋友使他改正错误 生3：我愿意跟学习好的同学交朋友他能帮助我进步 生4：我愿意与我小学的英语老师交朋友因为好总是和我们一起上课做游戏等等所以我愿意跟她交朋友 师：还有没有要发言的 生：没人说话 师：综上我们同学们所谈的也就是我们既能和我们的同龄人交朋友也能和比我们年长的交朋友还能与比我们小的交朋友也能比我们先进的人的交朋友也能比我们落后的人交朋友也就是说我们能与社会中的所有人交朋友（在说的过程中是教师与学生一起来说的） （设计意图：教师提出问题的范围比较宽给学生充分思考的空间培养学生的创新思维和创新能力通过学生的回答可以看出学生的思维是比较宽的所以我们要相信每一名学生相信学生才能把他的潜能充分挖掘出来同学们能在浅层次上说出还愿意跟谁交朋友老师想通过他们交的朋友真正对他们有所帮助所以导入下一个问题目的是学生真真正正地与家长、老师交朋友让老师、家长帮助他们解决一些自己的烦恼与困惑） 师：请同学们看一个的故事：（打开多媒体） 学生读：xx年10月20日中午我的女儿从学校一回来放下书包就趴在床上放声地哭起来一开始我们谁也没有理她想可能女孩子事比较多肯定是又与谁闹别扭了该吃饭了喊她吃饭也不动劲儿问她了她也不说话过了一会儿哭着说了一句我也没有想到的话：“妈你给我调调班吧我的老师太没有人情味了 （设计意图：通过故事的第一段引起悬念到底了激发学生想弄明白事情真相的积极生让学生时刻在思考多媒体打出第二段） 最后我问清了原因原来是上第二节课的时候老师去别的班听课去了他的同桌是一个小男孩特别爱说话他说话也想让同桌说话可是我的女儿不理他他就骂人骂人也不理他他就动手打人把女儿气急了说了他几句下课后班长把他们两人的名字都记下来交给老师结果第三节课老师就让上一节课说话的同学都罚站因此她觉得自己非常委屈 1、你曾经遇到过类似老师冤枉你的事情当时的心情如何 2、如果你今后遇到了类似上面发生的这种事情你会做 生：异口同声地说：“有”那么有没有同学愿意把你的故事经过和当时的情况跟大家说一下呢（思考约一分钟） 师：没有人回答看来同学们是不愿谈及过去的往事了我尊重同学们的隐私我们就不谈过去了好我们共同看第二个问题如果你今后遇到了类似上面发生的这种事情你会做（同学们思考） （约半分后一位同学举起了手） 生1：我不会当面跟老师顶撞等下课后我再把事情的经过给老师说清楚 师：好不好好（同学们异口同声）（学生们主动鼓掌） 生2：我会先把事情的经过告诉老师然后再等待老师的发落（同学们都笑了） 师：这位同学非常听话当把事情的经过告诉老师后还要等待老师的发落我上信我们的老师都是通情达理的绝不会为难你的你说是同学们都笑了） 生3：我会写一张纸条夹在作业本中等老师看作业时就会发现的 师：这个办法好 生：异口同声说：“好”（鼓掌） 师：同第三个同学说的相似的方法有的同学会写在日记中告诉老师同学们有过这种情况同学们都点头默许 （设计意图：通过展示自己女儿的故事让学生有身临其境的感觉再让他考虑自己是否有类似的情况当学生不愿提及自己的过去时教师尊重每一名学生保护他（她）的隐私权教师只有充分尊重、信任自己的学生学生也才会尊重亲近你我们的目的是想通过这件事的发生提醒学生今后遇到类似这种事情时应该办所以过去的事学生提及与不提及不是重点我们的重点是今后遇到这种事情时应做所有的做法都是学生自己想出来的比起教师告诉他当你遇到这种事情时应做效果要好得多这样其他的同学也会接受的所以我们处理事情时能让学生说的尽量让学生去说而不要教师全盘代替因为这个年龄段的孩子逆反心理特别强你越说你应该这样做他会偏偏那么做因此最好的方法是让学生自己教育自己当学生都说了之后教师再把自己如何处理的告诉他们当他们的答案与老师不谋而合是他们是非常高兴的因此我引入我是如何处理这件事情的） 师：那么我们再共同看一下我是如何处理这件事情的 师：（看投影）后来我对孩子说：“老师整天这么忙有时可能没有时间把每一件事情都问到了老师绝不会因为这件事就认为你不是一个好孩子的你在老师的心目中仍然是一个好孩子下午到了学校你把事情的经过给老师说清楚就行了”这样这个风波才算结束 师：老师希望同学们今后不管发生了什么事情要多与家长、老师沟通相信无论什么问题都会迎刃而解的！ 师：那么现在你还愿意跟谁交朋友呢 生：跟老师、跟家长（同学们异口同声地说） （设计意图：通过以上故事让学生真切地体会到我可以与家长、老师交朋友无论遇到什么事情要多与家长、老师进行沟通让他们帮助自己解决在人生发展过程的一些疑难设计这个环节主要考虑到目前学生有什么事都不愿意跟家长、老师交流课上到这儿是每个人都交上了朋友那么在与朋友交往的过程中我们应该如何去做呢导入下一部分内容：朋友之间的交往） 三、联系实际深刻体会 师：现在我们都交上了朋友那么朋友在交往的过程中又会发生什么事情呢位同学愿意把你与朋友交往过程中发生的故事给在座的老师和同学们演一演 （这时有一位同学跃跃进欲试但又犹豫不决我发现后对他说上台来吧再叫上你的朋友他不好意思地说：“我们还没有准备好呢”我说：“没关系准备啥样都行把你们之间发生的的故事演一演就可以了”他叫上了他的好朋友一起走上了讲台） 他们两人开始表演：我们就表演表演昨天晚上发生在我们宿舍里的一件事吧（一个同学是宿舍长一个是宿舍成员小李） 同学们要睡觉了大部分同学都说天冷了我们把窗户关上吧 宿舍长说：“小李你把窗户关上吧！” 小李说：“我还热呢就不关” 宿舍长说：“你看大部分同学都说冷你就关上吧 小李说：“就不关我热得不行” 这时宿舍长没有再说什么他下了床去外面关窗户（因为住的是平房所以窗户可以从外面关上） 宿舍长在外面关上小李就在里面又推开这样反复了许多次 没有办法宿舍长又回来了 他生气地说：“小李同学大家都这么冷就你热就你跟人不一样” 小李说：“我就是跟人不一样” （故事表演到这儿同学们都哈哈大笑起来） （设计意图：两个同学表演得非常好所以我们老师要相信学生的能力让其自由发挥往往他们自由发挥、自由表演的比老师设计的情景会更生动、更有意义、也更就反映学生身边的故事让他们在一个宽松的环境中去施展会收到意想不到的效果） 师：我先请他们两位回到座位上去然后说：同学们发生在他们之间的这件事情大不大同学们异口同声地说：“不大”我接着说：“假如你是宿舍长或者是宿舍成员你会做”请同学们思考讨论同时教师提出要求：当你回答时首先说清楚假如我是宿舍长我会做或者说假如我是宿舍成员我会做 （设计意图：让每一名同学置身于这个故事之中通过让其自己说如何处理这件事达到自己教育自己的目的同时教师提出学生回答问题的要求目的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力培养规范答题的良好习惯） （同学们思考讨论将近2分钟的时间） 师：看到同学们讨论地差不多了我说：“请同学们停下来谁愿意发表自己的观点“ 生1：假如我是宿舍成员我会考虑大多数的意见大多数人比较冷虽然我比较热但我也会把窗户关上个人服从集体 师：我转身问刚才表演的这位小李你同意他的观点 生：“凑合着吧！” 师：“他还是有些不情愿”我笑着说 师：谁还想谈谈自己看法 生2：假如我是宿舍长我会把他的被子拿下来让其他感觉冷的同学盖上叫他一晚上也不能盖被子（同学们都哈哈大笑） 生3：假如我是宿舍长我会让他站在窗台上让他给其他同学挡住风（同学们又大笑起来） 生4：假如我是宿舍长我会让他到宿舍外边去毕竟外边风比较大还凉快些 生5：假如我是宿舍长我不会跟他争吵等他睡着后我再把窗户关上 师：这位宿舍长的涵养很高 师：最后问这位愿意开着窗户的小李同学如果今后你再遇到了类似的事情你会做呢 生：我个人利益服从集体利益做事之前要多考虑大伙的利益 师：看来这位同学愿意听了我们同学们的忠告思想觉悟提高得很快我们为他的虚心精神给以鼓励（鼓掌）是的同学们我们既然生活在一个大集体中就要多考虑大多数人的意见要个人服从集体我们生活的初一（1）班的小集体还要服从学校的大集体学校的大集还要服从它的领导机关也就是说：“我们要个人服从集体集体服从国家”（同学们齐声说的） 师：我听到刚才班长有句话不太好听你们听出来了 生：齐声说：“听出来了“就你跟人不一样” 师：考虑当时的情况班长做了那么大的努力给他说了那么多他都不听真是把班长给气急了但也希望我们无论遇到多么生气的情况也不要说伤害对方人格的话你们说是 生：异口同声说“是” 师：还有没有愿意再演的（没动静） （设计意图：同学们在笑声中明白了我们应该如何处理一些事情真正达到自我教育的目的体现课标中“坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的基本原则”） 师：没有再演的了好那么我们就共同说一说吧！（投影） 师：1、当朋友帮助你之后你会做 （学生讨论）大部分学生都举起了手这时只有个别的同学没有举起手来 师：这个问题难 生：齐答（不难） 师：既然这个问题比较简单那么我看看谁还没有举起手来这次我可要提问没有举手的同学了（这时仍有一个坐在最后一桌的一个男同学在那儿低着头没有举手） 师：这时我走过去轻轻地拍了一下这位同学的肩膀他慢慢地从凳子上站起来没有说话只是看着我我语重心长地对他说：“你有好朋友”他低声地说：“有”我说：“那么你的朋友帮助过你”他说：“帮助过”我说：“当朋友帮助了你之后你做的呢”他说：“谢谢” 师：我对着全班同学说：“这位同学回答得好不好” 生：异口同声地说：“好”（教师带头全班同学给这位同学鼓掌） （设计意图：教师上课时要时刻注意到每一名同学刚才这位同学在这个班里面成绩相对较差一些课堂上基本上没有发过言因此他对自己就没有信心教师就要针对一些简单的问题让这部分同学来回答逐渐培养起每一名同学的自信心） 师：还有没有其他的说法 生：（刚才那位不让关窗户的同学小李）站了起来：“老师我认为朋友之间帮助了也不用说谢谢因为都是朋友朋友之间是不分彼此的你谢我我谢你的怪麻烦的同学们都笑了 师：看来这位同学非常讲义气认为朋友之间不言谢 师：还有没有其他的观点（没有了）我接着说有时相当好的朋友觉得是不言谢的如果不是特别亲近的人帮助了你你想想是说还说不说谢谢呢老师不强制你必须说或者是不说在以后的人生路上当你帮助了朋友之后你愿意听到一声什么或者当朋友帮助你之后是不是愿意听到你的一声谢谢好不好（他微笑着点了点头） （设计意图：让每一名同学充分发表自己的意见怕与大多数人认为的不一样也要让他说出来这样的课堂才是一个自由、民主、和谐、宽松的课堂才能充分体对学生的尊重学生才愿意在课堂上充分发表自己的看法同时老师也要真正做到不强迫别人接受自己的观点仍然让他自己在以后的生活中自主建构真正是自己形成的东西而不是别人强加给自己的只有这样学生他自己的人生路才能真正走好） 师：2、当朋友之间发生矛盾办 通过刚才这两位同学的表演我们也都说咱们再总结一下： 生1：要多体谅别人多替别人着想 生2：要多进行换位思考多从别人的角度考虑问题 师：又问了一下刚才不让关窗户小李同学你觉得你和朋友之间的关系经过这次矛盾之后会样呢 生：他高兴地说：“我们的友谊会更加深厚”（同学们一起鼓掌） （设计意图：时刻关注故事的主人公真正让他通过这节课的学习对他能有一些帮助同时也对所有的同学有一个教育作用） 师：3、是不是朋友说的任何事都应该言听计从百依百顺从不说一个“不”字呢 生1：不是当他让我跟他一块做坏事时我就说“不” 生2：不是当他做一些不良行为或是不应该做的事情时我就会勇敢地说“不” 师：老师马上就要收作业了但是朋友他还没有做完我抄抄你的吧你办呢 生：异口同声地说：“我不让他抄” 师：同学们口头上说得都非常好老师希望的是真正落实到具体地行动之中去好不好 生：好（异口同声）我们要做到言行一致（同学们一块说出了后面的话） （设计意图：学习的目的不只是让学生知道应做关键是在具体事情上要这么去做要做到言行一致这样我们的教育才是有意义的教育才是成功的教育才能真正起到教育应发挥的育人为本的功能） 师：4、你认为什么样的友谊是真正的友谊 生1：纯洁的 生2：真诚的 师：同学们说得都很好我们看下面两位小朋友之间的友谊样的（请同学们看了一个动画片“友谊地久天长”） 动画片中两个小朋友的表演非常生动、逼真、形象故事情节大致就是这样：有两个小朋友因为其中的一个把她爸爸珍贵的白水晶送给了好朋友他爸爸让他第二天要回来当好找他的朋友要过白水晶后问他的好朋友说我们还是好朋友一开始归还白水晶的那个小朋友朝着与她相反地方向走去了过了一会儿又转过身子说我们还是好朋友通过这个故事使同学们得出了真正的友谊是纯洁的而不是建立在物质（或其他方面）的基础上的 （设计意图：在看动画片的过程中老师并没有过多地解释主要想让学生们自己体会、自己感悟真正发自内心地想自己今后如何去做） （动画片演到最后出现的是“THEEND”我突然想到问问同学们谁知道这意思有两个同学举起了手我让一个同学回答他说：“可能是结束吧”我及时表扬了这位学生无论做什么事情善于思考的好习惯同时风趣地告诉同学们当看动画片再出现“THEEND”时就不要在那儿傻等着了（同学们都笑了）老师又补充说这位同学是通过自己推理想可能是结束我们还会在今后的英语学习中学到这些内容同学们可要好好学习哟！ （设计意图：目前的课程改革要注重课程的整合与联系所以我们要及时针对一些能联系的内容就要及时进行联系能对学生进行教育的就及时进行教育摆脱过去各科独立的的情形增强课程的综合性） 四、情感升华触及灵魂 师：刚才我们谈了这么多有关友谊的话题我们再共同看一下名人是如何看待友谊的：（看投影） 名人谈友谊（请同学们齐读） 世间最美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友爱因斯坦挚友如异体同心亚里士多德单独一个人可能灭亡的地方两个人在一起就可能得救巴尔扎克有很多良友胜于很多财富鲁迅 五、培养能力体会做人 师：同学们这时我忽然想到我们刚才唱得朋友中的歌词有些不对劲请同学们帮我分析一下：（前后桌讨论一下教师提出要求：如果你认为正确请说清理由如果认为不正确也请说清理由如果还有其他的观点就可以再具体分析） 你说我说：你认为歌词中的说法正确 朋友如果你正享受幸福请你忘记我； 朋友如果你正承受不幸请你告诉我； 朋友如果你有新的彼岸请你离开我 （同学们讨论将近2分钟的时间有一部分同学举起了手） 生1：我认为歌词中的观点不正确因为如果我是朋友我无论是幸福还是不幸都会告诉朋友当我有了新的朋友我也不会离开旧朋友 生2：我认为歌词中的观点是正确的因为我觉得这是作为朋友的他只想让朋友快乐即可幸福时可以忘记他有了新朋友可以离开他只有朋友在