初中地理日本教学反思.doc

初中地理日本教学反思 提到日本不少同学是恨的咬牙切齿但是作为教师我们要正确的引导学生下面是小编整理的初中地理日本教学反思希望对大家有所帮助 日本这节课的前半部分是属于自然地理后半部分属于人文地理如果分成两个课时上会显得很紧很仓促所以我把这节课分为个课时上并且在知识点的顺序上有一定的改变将“人口与民族”和“东西融合的文化”合在一起放到第二课时第一课时讲述日本的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识点;第二为课时讲述日本的文化、人口、民族、城市等内容;第三课时讲述日本的经济发展概况;这节课是学习国家地理的第一课教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料使理性的知识变得感性化所以在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析在图中找到相应的地理信息让学生在发现中学习 在第一课时的学习中我通过引导学生读“世界政区图”认识日本的地理位置;通过引导学生读“日本地形图”认识日本领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置在“领土组成”的内容后加入“海岸线特点”学习为后续课程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道日本处在两大板块的交界处因此日本是个多火山多地震之国在这一部分里我引导学生讨论与交流日本的防震措施(如建房选用轻质木材)以及“如何在地震中逃生”让学生了解基本的防震逃生知识讲述日本的气候时我将北京和东京的气候特点进行了对比、分析从而认识到日本的季风气候具有显著的海洋性特征然后我结合日本南北部樱花开放时间差的示意图让学生更好地认识日本南北气候的显著差异在整节课的教学中学生积极思考师生互动气氛活跃我运用多种形式的地图使相关的地理知识形象直观地显示出来便于学生理解培养他们的读图能力对每一个知识点的阐述多以问题形式提出通过分析之后由学生归纳培养学生整理归纳的能力 在第二课时的教学中我让学生展示他们课前收集到的关于日本文化和民俗风情方面的资料我再结合历史说明日本的文化深受中国文化的影响并且我介绍了日本人的民族精神和现今日本人的一些行为习惯和和环保举措如日本的森林覆盖率是中国的4倍多却还要从中国进口木材日本人很少用一次性筷子一次性筷子都从中国进口;日本的公司、学校里用的大多是再生纸只有发布文件、正式投稿才用白纸乘坐地铁和公交车的乘客下车时都要自觉地把车票投入门口的纸篓中以便统一回收;日本广岛亚运会申办演说会结束后上万人的广场上竞无一张纸片这一件件生动例子让我们看出节约资源在日本已深入人心这些也与我们中国形成了鲜明的对比我便借此对学生进行了环保教育和资源教育不但激发了学生的爱国热情更重要的是让学生了解了自己国家还有不足处需要我们一代代国人的努力共同发展作为学生应该努力学习文化知识形成良好的行为习惯为将来投身祖国建设做准备 在第三课时的教学中我列举了日本发展经济的种种不利因素但却能在二战后不到二十年的时间里迅速屈起成为世界经济强国意在突出日本人肯动脑筋善于克服自身的不足充分利用国内的有利因素发展经济这一点值得我们学习对于“日本工业的布局”我拟设了一个情境：如果你们是日本索尼、松下、丰田、三洋公司的策划人员你们准备把你们的工厂建在里才能在保证质量的同时更有利于原料的运进最大限度地减少运费从而降低成本使你的产品最具有竞争力?(让学生读图分析并分四组讨论) 之后四组分别选代表回答答案各不相同有沿海地区的有发达国家的有发展中国家的有中国的然后我进行了小结对比课本上的图与文学生的热情很高可见这一情境充分调动了学生的学习积极性和对问题的探究兴趣通过学生的自主探究学生们既学到了新知识又锻炼了他们分析问题、解决问题的能力也使学生学到了一些终生有用的地理知识 在最后小结时我以思维导图板写了整个日本一节的内容清晰展示日本各个地理知识点及其相互间的联系给学生掌握日本各个地理知识带来极大的方便脑子里有一条清晰的知识连接脉络 我认为就整节课来看并没有比较大的失误在时间把握上还算比较恰当对于知识的把握上来看比较到位但是在一些小知识的处理上还可以进一步加强 1、虽然课讲解较好但是从课的设计来看还是老师讲得多学生活动还是偏少现如今电视、电脑已很普及应该在课前让学生查找资料在课堂上每讲到一个知识点就让学生用自己的资料来介绍日本这样效果也许会更好 2、课堂上可以多设计一些探究性的问题解决问题时应是在教师的引导下学生独立思考或是讨论完成给学生留一些思考的空间这样可更好地培养他们自主学习的能力 日本是中国的邻国历史也好现实也好都和中国有着千丝万缕的关系也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家因此仅从学习积极性的角度来分析学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的但如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本就需要老师的指引 反思之一：从感性认识到理性了解 关于日本的教学课堂上在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的原因学完便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述在这项知识的学习上学生掌握较好本来并不是很简单的知识为什么却能够被学生很快掌握原因恐怕就是采用了比较形象生动的课件将抽象的知识给予了学生形象的认识这就提醒我要注重启发引导学生的兴趣而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性(即学习对生活有用的知识)多种感官并用是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式我们在备课时要记住这一点做课件时要记住这一点上课和辅导时千万别忘了这一点教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点 反思之二：如何将正确的人文观念教给学生 提到日本不少同学是恨的咬牙切齿也因此在讲到日本多火山地震时很多同学甚至鼓掌欢呼 当然同学们的感情可以理解但并不能赞同或者支持学习日本的主要目的是学习了解借鉴日本在发展过程中的经验教训为中国的发展加力不管是以前的战争也好还是现代的中日冲突真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子日本人民是好的正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁那我们更不能象他们一样这一点必须给学生指出 反思之三：地图的应用 地图被称为地理的第二语言对地图的掌握程度如何是判断一个学生真正的地理能力的重要指标而学习地理更离不开对地图的运用和分析 地理教学新课标指出教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生置疑、调查、探究在实践中学习促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习教师应尊重学生的人格关注个体差异满足不同学生的学习需要创设能使学生主动参与的教育环境激发学生的学习积极性培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都能得到充分的发展 在这种理念的指引下我们的地理新课本也非常注重对学生能力的培养但这也给我们教师提出了新的要求面对很多地图很少文字的新课本如何能让学生既培养了能力又掌握相关的知识? 地图的应用非常重要问题是如何引导学生分析使用熟悉地图 在日本的教学中多次用到地图可以说教学的每一步都有地图的影子其中有用的好的但也有用的不够的地方比如一开始讲日本的位置一副缓慢缩放的世界地图慢慢出现在大家面前学生一看这副地图就立刻知道“哦日本在亚洲东部太平洋西北”很简单就解决了日本地理位置这一个教学内容 再比如讲日本为什么多火山地震一副“板快运动图”就立刻让同学们对这一问题得出了正确结论老师只需要稍加点拨配上动画就立刻解决了这一课的重点和难点 当然也有地图运用不好的地方讲日本海岸线曲折拿一副普通的日本地图就要让同学们归纳出“日本海岸线曲折”这一