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1 / 3 作文教学中的罗森塔尔效应 作文教学中的罗森塔尔效应 罗森塔尔效应得名于一个广为人知的心理学实验，是 1968年美国哈佛大学心理学家罗森塔尔设计完成的。罗森塔尔效应又称 “期待效应 ”，因此有人调侃地把罗森塔尔效应总结为 “说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。 ”换句话说，期待、肯定、表扬、鼓励就像是心理的催化剂，既可以增强他人做事的信心，也可以最大程度地调动他人的积极性。 在孩子眼里，家长和教师是最具权威的人，家长和教师的期待与鼓励在 孩子心目中也是最具分量的。同样的资质，那些能得到家长与教师的期待与鼓励的孩子，要比另外一些孩子更容易取得优异的成绩。因为，积极的心理暗示会成为他们获得成功体验的基石。 罗森塔尔效应不仅在班级管理中得到广泛运用，在习作教学中，罗森塔尔效应作为一个重要的教学原则，也同样发挥着它不容忽视的作用。当我们对孩子们的写作兴趣、写作能力等充满发自内心的、真诚的期待时，他们一定能够感受得到，也会因此在写作方面变得更加自信、更加积极，从而取得超2 / 3 乎寻常的进步，正所谓 “精诚所至，金石为开 ”。 当然，如果仅限于心存期待，而不采取相应的措施与行动的话，那将无异于守株待兔。罗森塔尔效应的前提是 “真诚期待 ”，如何让我们的期待变得更加真诚，从而获得理想的习作教学效果呢？ 蹲下身子，了解孩子的写作视角 知心姐姐卢勤说过： “蹲下身子，和孩子平视，你会发现另一个世界。 ”在习作教学中，如果我们总是以成人的视角来衡量每一个学生的作品，那我们看到的将是一群丝毫没有写作天分的孩子。如果我们能蹲下身子，我们的视野中 就会出现他们所能看到的世界。从他们的生活出发，从他们的视角出发，从他们的感受出发，我们的鼓励和肯定会变得真诚而发自内心。 多种评价，张扬孩子的写作个性 每个孩子都有其独特的写作个性，有的孩子语言幽默，有的孩子文辞优美，有的孩子选材准确，有的孩子行文流畅……如果我们在习作教学中能够关注到每个3 / 3 孩子的写作个性，而不是拿范文的标准来要求、衡量他们的作品，也不是用我们的思路、观点来禁锢孩子的思维，那么，孩子们的作品就会在我们真诚的期待中 “横看成岭侧成峰 ”， “淡妆浓波总相宜 ”。 搭建平台，提高孩子的写作能力 从班级报纸到班级博客，从小学生作文到天津教育报，孩子们在张扬个性、展示自我的写作平台上大显身手，他们在教师的鼓励、表扬、认可、期待中体验着成功的快乐，而作为教师的我也借着这些平台由衷地给予他们更多的欣赏与喝彩，并真诚地期待着会有更多的孩子在写作的道路上能有所收获，提高写作
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