物流管理专业建设分析论文.doc

物流管理专业建设分析论文 1.物流管理专业建设的行业背景与人才需求分析 1.1行业背景 “十五”期间我国社会物流总额达158.7万亿元,比“九五”时期增长了近1.4倍年均增长速度高达23%XX年3月国务院关于印发物流业调整与规划的通知促进物流业进入快速发展的时期物流业已经成21世纪中国经济发展的重要产业和新的经济增长点物流业的高速发展以及行业规模的不断发展壮大必然增加了对物流管理专业人才的需求 1.2人才需求分析 据业内人士介绍现阶段物流从业人员学历普遍偏低物流人才缺口比较大相关统计显示xx年我国大专以上物流人才的需求量约为30万一40万物流人才成为全国12种紧缺人才之一 专家的预测随着物流市场的高速成长在未来710年内人才缺口仍会持续扩大远远跟不上现代物流业发展的需要物流人才供求结构性矛盾突出初级物流人才市场供需两旺熟悉国际贸易运输及物流经营的高级物流人才供不应求 1.3人才供给分析 我国物流教育起步较晚缺乏统一规划缺少实践经验,教学内容及课程设置与物流企业岗位实际需求差距较大与地域经济发展脱节,教学方法和教学手段简单缺乏专业特色学生综合能力差因此,加快物流管理专业人才培养模式改革提高物流人才质量为社会及行业培养更多符合物流产业发展的合格人才势在必行 2.物流管理专业建设的实证分析 2.1专业设置与培养目标 2.1.1专业设置的依据 XX年国家教育部以教高XX16号文件的形式颁发了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见文件指出高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业据此,在物流管理专业设置及建设过程中咸阳职业技术学院通过向企业发放调査问卷、赴兄弟院校学习、走访企业、与行业企业专家深度访谈、分析行业背景资料及物流师职业资格考证资料等多种方式对咸阳及周边地区物流行业发展现状与前景、市场对物流管理专业人才的需求进行专业调研调査结果表明绝大多数企业需要物流管理专业人才企业对人才能力的需求主要是仓储、运输调度及配送作业及管理方面的能力分别占调查企业的60%、60%、50%从层次方面来看主要需求是基层作业和中层管理人员对基层物流作业人员而言75%的企业认为职业核心能力最重要的是“自我学习”的能力,65%的企业认为是“解决问题”的能力；专业能力方面65%的企业认为“运输作业”能力是首先要具备的其次是“仓储作业”能力对中层物流管理人员而言85%的企业认为“与人交流”、“自我学习”是最关键的职业能力;专业能力方面重要性依次是仓储管理、运输调度、配送管理能力“责任心”被绝大数企业认为是物流从业人员最重要的个人素质 2.1.2培养目标与规格 基于上述调研结果物流管理专业人才培养的目标是:面向工商企业、第三方物流企业及国际物流企业培养“精操作、能管理、懂经营”的高素质技能型物流管理专业人才物流管理专业毕业生在知识方面必须具备从事物流管理工作应具备的语言文字和数字计算、英语、计算机等基础知识以及物流系统的基本活动、物流管理基本理论等专业知识能力方面必须具备职业能力、方法能力、语言能力、学习能力等物流管理专业人才必须具备的能力素质方面必须具备良好的职业道德素质、文化素质、身心素质、和物流业务操作和管理等职业素质本专业学生要求考取物流师职业资格等级证书以及英语、计算机、普通话等级证书 2.2工学结合的人才培养模式 工学结合的人才培养模式有利于实现髙素质技能型人才培养目标咸阳职业技术学院以物流行业、企业人才市场需求为导向尝试探索教学做一体化教学模式有针对性地构建了与物流职业岗位紧密结合的课程体系配备了一支专兼结合且有发展潜力的专业教学团队,建设以培养学生技术应用能力为主的实训基地形成了“一条主线两个平台三个环节四个结合”的工学结合人才培养模式具体而言是以职业技能培养为教育教学改革的主线依托学校和企业两大平台在课程实训、专项实训和顶岗实习三个实践教学环节中,注重教学内容与企业实际结合、知识、能力与素质结合、专任教师与兼职教师结合、学历教育与职业考证结合全面培养和提高学生的综合素质 2.3日趋完善的教学条件 2.3.1数量充足、专兼结合、结构趋于合理、充满活力和发展潜力的教学团队 咸阳职业技术学院以“内部培养限期提高外部引进,专兼结合”为指导思想制定师资队伍建设规划,加强师资队伍建设首先专业建设之初针对物流管理专业老师大部分是年轻教师教学经验欠缺,专业不对口的现实情况一方面通过青年教师导师制通过一对一的传帮带提高教师的业务素质和教学水平同时通过鼓励他们加强自学、精心组织专业教学研讨、聘请专家（姜大元、聂佳恩、邓泽民等)讲座、派出参加培训学习等方式让他们尽快成长为专业教学的中坚力量其次为了能培养一支高素质、高水平结构合理的师资队伍,依据学院有关规定限期提高学历层次及教学水平第三引进了教学科研带动力强熟悉咸阳市社会经济发展基本情况的高学历高职称专业带头人有利于培养服务区域经济的人才第四,挖掘企业高素质人才作兼职教师等多种途径加强师资队伍建设第五安排年轻教师每年利用寒暑假实间下企业锻炼以增强他们对行业的感性认识,锻炼和提高他们的实践教学能力 2.3.2健全的实践教学体系与经济适用的校内外实训基地 根据职业岗位和岗位群的要求按认知与体验、专项实训与技能考证、综合模拟实训与顶岗实习三个层次构建递进式实践教学体系一年级是专业认知实习主要任务是让学生对专业、对行业有一个初步的感性认识;二年级结合课程及岗位安排专项实训组织学生参加职业资格考试;三年级通过综合模拟实训、顶岗实习提高学生综合实践能力体现了“多方向、分岗位、重操作”的实践教学特点建成了物流管理模拟实训室配有数套物流模拟教学软件系统;积极筹建校园零利润超市、物流设备设施模拟实训室与此同时与校外多家企业建立了校企合作关系,组织带领学生到校外实训基地学习或请企业一线技术骨干和管理人员进课堂给学生讲座,实践教学基地建设水平稳步提升 2.4不断改革的教学内容与教学方法 2.4.1教学内容改革 咸阳职业技术学院曾聘请中国交通运输协会物流专业委员会委员陕西物资与采购联合会理事、客座专家、物流师卫民老师陕西省物流采购与联合会会长、高级物流是马临宝老师指导物流管理专业人才培养方案的修订规划、建设实验室、校内外实训基地以及专业改革的各项具体工作适应社会经济及物流行业发展需要基于工作过程导向开发课程体系课程设置以“能力培养为主线”基础理论教学安排以“应用”为目的以“必须、够用”为度专业课教学加强针对性和实用性不断调整和优化专业人才培养方案,构建了与培养目标一致、与物流师职业资格考证相适应的理论与实践教学体系 2.4.2教学方法与手段改革 高职学生的特点是思维活跃、积极性高、好奇心强、动手力强,但自信心不足、自控力较弱、文化基础相对薄弱结合专业特点针对学生特点以及具体教学内容,在教学过程中我们除了采用传统的讲述法之外更多地灵活选用案例教学、分组讨论、项目教学等方法同时充分利用多媒体、视频观看、网络教学等现代化教学手段以增强知识的直观性、趣味性这样有利于提高学生的学习兴趣培养学生的核心职业能力 2.5健全的教学管理与质量监控 咸阳职业技术学院有健全的机构设置与运行机制建立了多层次的教学管理与教学质量监控体系建立和健全了教学例会制、青年教师导师制、听课制度、教学事故责任追究制度、领导常规教学检査制度、学生教学信息员制度等教学管理和质量监控制度系主任作为教学第一责任人全面负责教学质量管理与监控随时深人课堂对教师的上课情况进行不定期的检查,通过上课前的考察、期中教学检査、学生评教、教师评教、教师评学、评教赛教活动、期末考试流水线评卷作业等教学过程的监控每一教学环节均以实现人才培养目标为目的充分发挥了教师的主动性、积极性学生管理工作配备了数量充足、素质好、能力强的辅导员队伍负责学生的管理工作并对学生进行思想教育邀请用人单位参与实践教学质量监控,共同培养高素质的物流管理专业人才 3.问题与思考 3.1如何协调处理专业调研时不同调研对象对物流管理人才认识上的差异性 专业调研设置和调整的前提和基础工作全面的专业调研应该是在资料分析的基础上要对企业、学校、潜在培养目标进行深人细致的调研在专业建设实践与学习交流中我们发现企业、学校以及我们学生对物流管理专业人才的认识角度不同深浅不一这迫使我们在专业建设过程中不得不面对的问题是如何协调处理专业调研时不同类型调研对象对物流管理专业人才培养认识上的差异性,真正做到以市场和企业需求为导向,从而培养出企业真正需要的人才 3.2如何深入开展工学结合的人才培养模式 按照教育部XX年第16号文件要求,各院校都积极探索多种校企合作,工学结合的办学模式但不少院校尤其是物流行业发展比较落后的地区专业调研要么范围太广,要么立足学院所在区域经济而毕业生又是面向沿海及经济发达地区从而导致工学结合不能深人开展,学生中普遍存在好像什么都懂其实什么都不太懂的现状因此高职院校物流管理专业如何根据充分利用各种资源对照行业企业的人才需求标准制订培养标准和培养措施不断探索和创新物流管理专业人才培养模式真正实现专业设置与社会需求、教学内容与职业需求、实践教学与职业岗位零距离接触是我们必须面对和深思的问题 3.3如何整合教学内容,增强知识的实用性 课程体系是专业知识和职业能力培养要求的全面体现,课程设置是否科学、合理,直接关系到专业培养目标能否实现物流管理专业各门课程的开设是围绕物流岗位知识和技能模块设置课程在教学过程中一门课就是一个知识技能模块很容易出现知识的前后脱节让学生在学习过程中形成条块分割的思维,缺乏整体和系统性的认识物流管理工作涉及到方方面面的知识,物流各功能环节是相互影响相互制约的关系这就要求物流管理专业人才的培养必须针对目前国内物流行业的发展现状以及社会对物流人才的需求情况以综合职业能力培养为基点,重新审视现行的课程体系及教学内容深人思考如何更新课程内容、整合课程体系、完善课程结构并结合职业教育的特点突出高职专业课程的实用性、技能性与职业性 3.4如何构建名符其实的双师结构 师资是立教之基、兴教之本、强教之源建设一支高素质的师资队伍是推动教育教学改革发展、提高教育教学质量水平的关键举措目前许多高职院校物流管理专业都在尽力打造双师结构的师资队伍但一方面由于我国物流管理专业教育起步晚;另一方面由于经济因素、教育体制因素等多方面原因双师结构的师资队伍在很大程度上是名不符实尤其是在中西部地区的部分高职院校物流管理专业师资队伍构成基本以校内专任教师为主许多教师由于缺乏物流行业及企业工作的经历,对行业及企业认识肤浅即使具备双师素质多数人也是通过各种多期培训获得证书教师队伍中缺少那些教学经验丰富、行业企业资历深、在学术界有影响力的名师因此如何遵循高职教育的特点和教学规律与要求打造一支能在学校和企业双栖的名符其实的双师结构师资队伍这是我们所面临的重要课题 3.5如何创新专业特色加快特色专业建设 专业特色是在专业建设实践中所形成的独特的个性特点和风格特色专业建设是高职院校提升办学质量形成核心竞争力的基础物流管理专业如何依据“培养目标的准确性专业设置的职业性,教学过程的实践性,办学形式的多样性”原则充分发挥各院校的优势资源不断创新专业特